{"id":2204,"date":"2016-06-16T11:26:45","date_gmt":"2016-06-16T08:26:45","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/?p=2204"},"modified":"2016-06-22T16:05:56","modified_gmt":"2016-06-22T13:05:56","slug":"handledning-i-rorelse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/2016\/06\/16\/handledning-i-rorelse\/","title":{"rendered":"Handledning i r\u00f6relse"},"content":{"rendered":"

\"bokp\u00e4rm<\/a><\/p>\n

I dagarna har utgivningen av antologin Veiledningspraksiser i bevegelse. Skole, utdanning og kulturliv <\/em>p\u00e5kallat min uppm\u00e4rksamhet. Antologin \u00e4r utgiven p\u00e5 Fagbokforlaget <\/em>(Norge)\u00a0och redakt\u00f6rer \u00e4r Anna-Lena \u00d8stern och Gunnar Engvik. Jag riktar mitt intresse p\u00e5 boken av flera sk\u00e4l. Ett av sk\u00e4len \u00e4r att antologin i sin helhet behandlar en verksamhet som upptar en stor del \u00a0av undervisande och forskande personals arbete vid universitet. \u00a0Ett annat sk\u00e4l \u00e4r att antologin lyfter fram betydelsefulla perspektiv p\u00e5 handledning som pedagogiskt handlande. Texterna omsp\u00e4nner ett spektrum av handledningspraktiker i l\u00e4rarutbildning, i skola, i professionsutveckling och vetenskaplig handledning. Ett tredje sk\u00e4l \u00e4r att jag bidragit med en text i antologin, kapitlet\u00a0\u00c5 formgi kunnskap utover personlig forst\u00e5elsehorisont. Om visualiseringens muligheter ved veiledning av vitenskaplig tekst<\/em>(s. 181-195).<\/p>\n

Det ligger en f\u00f6rv\u00e4ntan i att se hur texter man skrivit tar sin form i en bok.\u00a0Det ligger ocks\u00e5 en f\u00f6rv\u00e4ntan i hela den arbetsprocess som produktionen av en antologi omfattar. Processen best\u00e5r av en kommunikation d\u00e4r inneh\u00e5ll och form bearbetas p\u00e5 olika s\u00e4tt. Redakt\u00f6rerna, f\u00f6rfattarna och f\u00f6rlaget ser texter f\u00f6r\u00e4ndras till manus som sedan f\u00f6r\u00e4ndras till en slutgiltig version som f\u00e5r en p\u00e4rm och g\u00e5r i tryck. Mycket av kommunikationen sker i en virtuell v\u00e4rld d\u00e4r v\u00e5ra digitala redskap g\u00f6r det m\u00f6jligt att bearbeta och omarbeta materialet s\u00e5 att det s\u00e5 fullst\u00e4ndigt som m\u00f6jligt uppfyller arbetsprocessens f\u00f6rv\u00e4ntan.<\/p>\n

Och pl\u00f6tsligt en dag ligger paketet med boken \u00e4ntligen i postfacket. \u00c4ven om jag innan sett helheten i digital form s\u00e5 \u00f6ppnar jag paketet med iver. Jag v\u00e4ger boken i handen och betraktar omslaget. Jag tar in valet av f\u00e4rg, typsnitt, illustration och komposition. Jag medvetandeg\u00f6r mig om att bokomslaget \u00e4r en viktig del av det som boken f\u00f6rmedlar, ser p\u00e5 p\u00e4rmen, ser p\u00e5 bokens rygg och l\u00e4ser texten p\u00e5 baksidan av boken. Innan jag \u00f6ppnar boken blir jag medveten om hur v\u00e4l omslaget omfattar det som antologins texter behandlar.<\/p>\n

Valet av att anv\u00e4nda VIT text p\u00e5 SVART botten (bakgrund) f\u00f6r tanken till hur man med enkla visuella medel kan f\u00e5 mottagaren medveten om bokens inneh\u00e5ll. \u00a0Det \u00e4r effektfullt att ombryta omslaget s\u00e5 att det kontrasterar den form som \u00e4r s\u00e5 sj\u00e4lvklar f\u00f6r hur b\u00f6ckers texter kommuniceras. Svarta bokst\u00e4ver p\u00e5 vitt papper. Kontrasteringen fungerar som en idiomatisk kullerbytta med ”SVART P\u00c5 VITT” (Jf. att \u00f6vertyga skriftligt) och f\u00f6rbereder f\u00f6r en dynamisk l\u00e4supplevelse.<\/p>\n

Den subtila illustrationen av longitudinella linjer som r\u00f6r sig som f\u00e4rggranna v\u00e5gor \u00f6ver en begr\u00e4nsad yta p\u00e5 p\u00e4rmen f\u00f6rbereder \u00e4ven den l\u00e4saren f\u00f6r l\u00e4sningen. Den f\u00f6rh\u00f6jer medvetenheten om det som \u00e4r pulsen i antologins texter \u2013 r\u00f6relsen.<\/p>\n

D\u00e5 jag v\u00e4nder p\u00e5 boken och l\u00e4ser beskrivningen p\u00e5 baksidan stiger texten om att artiklene i antologin bidrar p\u00e5 ulikt vis till \u00e5 l\u00f8fte fram hvilke \u201dbevegelser\u201d i veiledningspraksiser forfatterne ser i nyere teorier, i funn fra internasjonal och nasjonal forskning og i erfaring fra forsknings- och utviklingsarbeid <\/em>fram.<\/p>\n

I inledningskapitlet gestaltar redakt\u00f6rerna handledning som kommunikativa rum som innefattar l\u00e4rande. Inledningen \u00e4r v\u00e4lformulerad och fungerar som en plattform f\u00f6r l\u00e4saren att bygga metaf\u00f6rst\u00e5else p\u00e5. Handledning \u00e4r, som all annan mellanm\u00e4nsklig aktivitet en fr\u00e5ga om kommunikation, respekt och \u00f6verenskommelser. I kommunikativa rum d\u00e4r l\u00e4rande sker, f\u00f6r\u00e4ndras n\u00e5got. Kanske \u00e4r det beteendem\u00f6nster, kanske s\u00e4tt att t\u00e4nka och kanske f\u00f6rh\u00e5llningss\u00e4ttet till andra m\u00e4nniskor som f\u00f6r\u00e4ndras.<\/p>\n

Antologin \u00e4r indelad i femton kapitel som inbjuder l\u00e4saren till en dialog om hur handledning kan bidra till professionell utveckling. F\u00f6rfattarnas m\u00e5ngfald av r\u00f6ster,\u00a0olika ansatser och ing\u00e5ngar till antologins tematik \u00a0bidrar till att tre centrala betydelseb\u00e4rande element; f\u00f6r\u00e4ndring, r\u00f6relse och det mellanm\u00e4nskliga<\/em>\u00a0stiger fram som avg\u00f6rande beskrivningar av vad handledning \u00e4r. F\u00f6r m\u00e4nniskor som arbetar med utbildning t\u00e4nker jag att det \u00e4r f\u00e4ngslande att l\u00e4sa hur de olika delarna i antologin kompletterar och skaver mot varandra. I ett kapitel gestaltar l\u00e4sningen en form av kunskap, i ett annat kapitel tar gestaltningen ny form eller man uppt\u00e4cker som l\u00e4sare att just h\u00e4r<\/em> finns det \u00e4n mer utrymme f\u00f6r den kunskap som tog form i ett annat kapitel. Kunskapsf\u00e4ltet t\u00e4njs ut och f\u00f6rdjupas kapitel f\u00f6r kapitel, inte n\u00f6dv\u00e4ndigtvis kronologiskt utan rhizomatiskt.<\/p>\n

Den metaf\u00f6rst\u00e5else som redakt\u00f6rerna gestaltar i inledningen \u00e4r ett v\u00e4rdefullt \u00a0tankeverktyg att b\u00e4ra med sig som l\u00e4sare av antologin. \u00a0Det \u00e4r inte endast de olika ansatserna och ing\u00e5ngarna som skapar m\u00e5ngfald. F\u00f6rfattarna erbjuder olika perspektiv p\u00e5 handledning men tar ocks\u00e5 upp de olika positioner som individer i en handledningssituation st\u00e5r i. Texterna unders\u00f6ker det l\u00e4rande som sker d\u00e5 handledning kommer till uttryck som dynamisk r\u00f6relse eller d\u00e5 handledning kommer till uttryck som motst\u00e5nd. I motst\u00e5ndet stannar r\u00f6relsen \u00a0upp och tar ny riktning. Motst\u00e5ndet kan vara ett motst\u00e5nd som handledaren erbjuder f\u00f6r att visa p\u00e5 n\u00e5got (som kontrast), det kan vara situationens motst\u00e5nd eller det kan vara det motst\u00e5nd som de(n) handledda upplever, gestaltar eller arbetar med att begripa. En konflikt i en handledningssituation \u00e4r ocks\u00e5 en form av motst\u00e5nd.<\/p>\n

I sin helhet artikulerar antologin mycket av den tysta kunskap som \u00e4r i r\u00f6relse d\u00e5 handledning sker. F\u00f6rfattarna erbjuder referenser, teorier, praktiska infallsvinklar, begrepp och modeller som tillsammans bildar en repertoar v\u00e4l v\u00e4rd att vara medveten om d\u00e5 det kommer till olika former av handledning.\u00a0Sammanfattningsvis artikulerar antologin ett brett spektrum av ”kunskap i handledning”<\/em> och motiverar till att f\u00f6rvalta, f\u00f6rst\u00e5 samt f\u00f6r\u00e4ndra den kraft som finns i det mellanm\u00e4nskliga m\u00f6tet som handledning \u00e4r.<\/p>\n

Tillbaka till inledningen av antologin. Jag l\u00e4ser p\u00e5 tredje raden en inbjudan till dialog. Jag tolkar inbjudan s\u00e5 att den str\u00e4cker sig utanf\u00f6r antologins p\u00e4rmar. Det \u00e4r en dialog som ska f\u00f6ras inte bara med texten utan som ocks\u00e5 ska fungera som en ansats f\u00f6r att motivera flera s\u00e4tt att arbeta tillsammans med ett av utbildningsf\u00e4ltets och pedagogikens k\u00e4rnomr\u00e5den.<\/p>\n

N\u00e4r antologin utkommer \u00e4r vi en bit in i f\u00f6rsommaren. Det \u00e4r en tid d\u00e5 det i utbildningsv\u00e4rlden finns rum f\u00f6r att utv\u00e4rdera och reflektera \u00f6ver l\u00e4s\u00e5ret som g\u00e5tt. Flera olika och intensiva handledningstillf\u00e4llen \u00e4r nu historia, flera forts\u00e4tter och ny handledning tar form fram\u00f6ver. F\u00f6r min del inleds inkommande l\u00e4s\u00e5r med att antologin ligger framme p\u00e5 mitt arbetsbord. Om jag ser den p\u00e5 ditt arbetsbord, eller om den kommer p\u00e5 tal, s\u00e5 kan vi inleda en dialog om handledning i r\u00f6relse. Sk\u00f6n sommar!<\/p>\n

Se \u00e4ven bokf\u00f6rlagets l\u00e4nk\u00a0https:\/\/fagbokforlaget.no\/?isbn=9788245017816<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

I dagarna har utgivningen av antologin Veiledningspraksiser i bevegelse. Skole, utdanning og kulturliv p\u00e5kallat min uppm\u00e4rksamhet. Antologin \u00e4r utgiven p\u00e5 Fagbokforlaget (Norge)\u00a0och redakt\u00f6rer \u00e4r Anna-Lena \u00d8stern och Gunnar Engvik. Jag riktar mitt intresse p\u00e5 boken av flera sk\u00e4l. Ett av sk\u00e4len \u00e4r att antologin i sin helhet behandlar en verksamhet som upptar en stor del […]<\/p>\n","protected":false},"author":365,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[145],"tags":[],"class_list":["post-2204","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-kaihovirta"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2204","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/365"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2204"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2204\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2218,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2204\/revisions\/2218"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2204"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2204"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/forskarbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2204"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}