{"id":1056,"date":"2017-02-21T10:15:10","date_gmt":"2017-02-21T09:15:10","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/?p=1056"},"modified":"2017-04-04T14:57:23","modified_gmt":"2017-04-04T12:57:23","slug":"laborationer-ett-viktigt-inslag-inom-undervisningen-eller-sloseri-med-resurser","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/2017\/02\/21\/laborationer-ett-viktigt-inslag-inom-undervisningen-eller-sloseri-med-resurser\/","title":{"rendered":"Laborationer \u2013 ett viktigt inslag inom undervisningen eller sl\u00f6seri med resurser?"},"content":{"rendered":"

Inom undervisningen vid fakulteten f\u00f6r naturvetenskaper och teknik ing\u00e5r laborationer i vissa kurser. Studenterna l\u00e4r sig om olika processer och fenomen genom att se, lukta och uppleva (inom kemiundervisningen ska man dock inte smaka p\u00e5 n\u00e5gonting i laboratoriet!). Exempel p\u00e5 olika laborationer \u00e4r att utf\u00f6ra synteser, tillverka papper, bestryka papper, analysera den kemiska sammans\u00e4ttningen i prov eller best\u00e4mma olika egenskaper. Men laborationer \u00e4r ocks\u00e5 b\u00e5de utrymmes- och resurskr\u00e4vande, har vi r\u00e5d att h\u00e5lla laborationer i dagens slimmade undervisning?<\/p>\n

Kemiundervisning \u00e4r mer \u00e4n teori<\/strong><\/p>\n

I kursen \u201dBiomassa och dess f\u00f6r\u00e4dling\u201d best\u00e4mde studenterna halten lignin i ett biomassaprov f\u00f6r n\u00e5n vecka sedan (se bilderna). Biomassan behandlas med stark syra vid rumstemperatur innan provet \u00a0sp\u00e4ds ut med vatten och f\u00e5r koka i 3 timmar. Vid kokningen avg\u00e5r furfural, en aromatisk aldehyd, som har en karakteristisk doft. Alla studenterna fick f\u00f6rs\u00f6ka identifiera doften av furfural och de flesta tyckte att doften p\u00e5minde om doften i en varm, torr bastu. Denna koppling mellan en kemisk substans och doft gav m\u00e5nga av studenterna en aha-upplevelse. Dofter och att studenterna sj\u00e4lva f\u00e5r g\u00f6ra saker g\u00e5r inte att \u00f6verf\u00f6ra till en f\u00f6rel\u00e4sningssituation eller till digital milj\u00f6.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Best\u00e4mning av halten lignin i ett biomassaprov med Klason-metoden.<\/p><\/div>\n

\"\"<\/a>

Vid kokning avg\u00e5r furfural.<\/p><\/div>\n

Laborationer \u00e4r ocks\u00e5 ett utm\u00e4rkt s\u00e4tt att aktivera studenterna, alla studenter m\u00e5ste delta i laborationerna och utf\u00f6ra \u00e5tminstone vissa moment. D\u00e5 man som l\u00e4rare \u00f6vervakar laborationer f\u00e5r man dessutom mycket bra kontakt med studenterna och man m\u00e4rker direkt om studenterna inte f\u00f6rst\u00e5r vad man f\u00f6rklarar. Man kan d\u00e5 f\u00f6rklara samma fenomen p\u00e5 ett annat s\u00e4tt eller f\u00f6rtydliga vad man menar. Vid genomg\u00e5ng av laborationsrapporterna ser man ocks\u00e5 om n\u00e5got varit extra sv\u00e5rt och kan ta upp detta p\u00e5 f\u00f6rel\u00e4sningarna. Studenterna f\u00e5r tillbaka rapporterna med tips och korrigerar fel tills alla uppgifter kan godk\u00e4nnas.<\/p>\n

Inom grundkurserna \u00e4r laborationerna ganska enkla och best\u00e5r till stor del av demonstrationer under konstant handledning. I f\u00f6rdjupade kurser blir laborationerna mer avancerade och mer sj\u00e4lvst\u00e4ndigt arbete ing\u00e5r. I kandidatarbetet uppmuntrar vi till n\u00e5gra veckors arbete i laboratoriet; detta ger praktisk kunskap och kontakt med forskningen vid \u00e4mnena p\u00e5 n\u00e4ra h\u00e5ll. I diplomarbetet ing\u00e5r \u00e4nnu mer praktiskt arbete, ofta inom ett st\u00f6rre forskningsprojekt eller via samarbete med ett f\u00f6retag, vilket ger en bra koppling till arbetslivet.<\/p>\n

\u00c4r det till\u00e5tet att g\u00f6ra misstag?<\/strong><\/p>\n

I undervisningen baseras studenternas utv\u00e4rdering ofta p\u00e5 hur bra de lyckas med sin uppgift. I laborationerna ska det dock vara till\u00e5tet att g\u00f6ra misstag, allt ska inte beh\u00f6va g\u00e5 som p\u00e5 Str\u00f6ms\u00f6! Man l\u00e4r sig av sina misstag och detta g\u00e4ller speciellt allt praktiskt arbete. D\u00e4rf\u00f6r \u00e4r det ocks\u00e5 viktigt att examination av en laborationsdel inte ska kopplas till resultatet f\u00f6r laborationen, dvs. hur n\u00e4ra det korrekta v\u00e4rdet studenterna lyckas komma. Ist\u00e4llet borde fokus i laborationsrapporten l\u00e4ggas p\u00e5 m\u00f6jliga orsaker till misstag, \u00a0kopplingar till teorin och reflektioner \u00f6ver vad som kunde ha gjorts annorlunda. Oklarheter och fel kompletteras tills rapporten kan godk\u00e4nnas.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Studenter i kursen \u201dBiomassa och dess f\u00f6r\u00e4dling\u201d i f\u00e4rd med att best\u00e4mma halten extraktiv\u00e4mnen i ved av Larix Sibirica.<\/p><\/div>\n

Varf\u00f6r har vi d\u00e5 inte mer laborationer?<\/strong><\/p>\n

F\u00f6r att kunna inkludera laborationer i undervisningen beh\u00f6vs extra resurser! Laborationerna m\u00e5ste utf\u00f6ras i ett laboratorium som kemi\u00e4mnena betalar h\u00f6g hyra f\u00f6r, dessutom kr\u00e4vs m\u00e5nga g\u00e5nger avancerade instrument som till exempel gaskromatografer. Dessutom kr\u00e4vs fler handledare eller mer tid f\u00f6r l\u00e4raren eftersom gruppstorleken m\u00e5ste begr\u00e4nsas. Tidigare kunde \u00e4mnena anst\u00e4lla \u00e4ldre studerande som fick timers\u00e4ttning f\u00f6r sitt arbete samtidigt som de fick praktik och arbetserfarenhet men det \u00e4r inte l\u00e4ngre m\u00f6jligt. Nu m\u00e5ste vi v\u00e4nda oss till v\u00e5ra doktorander, som har sin egen finansiering, f\u00f6r att f\u00e5 hj\u00e4lp om vi l\u00e4rare inte har m\u00f6jlighet att sk\u00f6ta all laboratorie\u00f6vervakning sj\u00e4lva. I doktorandernas arbetskontrakt finns stipulerat att de ska delta i undervisningen och detta ger dem bra erfarenhet, men det g\u00e4ller att planera laborationerna v\u00e4l f\u00f6r att inte \u00f6verbelasta v\u00e5ra doktorander. De m\u00e5ste ju ocks\u00e5 ha tid att utf\u00f6ra sitt forskningsarbete och komma fram\u00e5t med det egna doktorsarbetet. Resursbrist \u00e4r ett speciellt stort problem vid sm\u00e5 \u00e4mnen med f\u00e5 l\u00e4rare. N\u00e5gra universitetsl\u00e4rare som skulle kunna hj\u00e4lpa till med laborationer utan att vara bundna till ett visst \u00e4mne skulle vara till stor hj\u00e4lp.<\/p>\n

Ett annat stort problem \u00e4r schemal\u00e4ggning. Laborationerna kan ta l\u00e5ng tid om ett prov m\u00e5ste koka i 3 timmar och har en kurs m\u00e5nga deltagare m\u00e5ste de delas in i flera grupper. Det \u00e4r d\u00e5 n\u00e4sta om\u00f6jligt att undvika krockar med andra f\u00f6rel\u00e4sningar. Av tradition har vi ofta haft laborationerna i v\u00e5ra kurser efter att f\u00f6rel\u00e4sningarna har avslutats och i vissa fall ocks\u00e5 efter att tentamen h\u00e5llits. Detta \u00e4r inte s\u00e5 lyckat eftersom kopplingen mellan teori och praktik samt m\u00f6jligheten att f\u00f6rklara vissa fenomen uteblir. Det g\u00e5r att omforma en del av laborationerna men det kr\u00e4vs tid f\u00f6r planering.<\/p>\n

Laboratorieundervisning beh\u00f6vs!<\/strong><\/p>\n

Laborationer \u00e4r ett mycket viktigt inslag inom undervisningen i kemiteknik och naturvetenskaper. Studenterna aktiveras och l\u00e4r sig p\u00e5 en djupare niv\u00e5, samtidigt konkretiseras kopplingen mellan teori, praktik, forskning och arbetsliv. \u00c4ven om digitalisering ger oss m\u00e5nga nya verktyg f\u00f6r att f\u00f6rb\u00e4ttra och effektivera undervisningen f\u00e5r vi inte gl\u00f6mma bort traditionella, praktiska metoder. F\u00f6r att s\u00e4kerhetsst\u00e4lla en fortsatt utm\u00e4rkt kemiundervisning vid \u00c5bo Akademi och utexaminering av kunniga diplomingenj\u00f6rer s\u00e5 m\u00e5ste vi ocks\u00e5 i forts\u00e4ttningen f\u00e5 tillr\u00e4ckliga resurser f\u00f6r att inkludera laborationer i v\u00e5r undervisning.<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Inom undervisningen vid fakulteten f\u00f6r naturvetenskaper och teknik ing\u00e5r laborationer i vissa kurser. Studenterna l\u00e4r sig om olika processer och fenomen genom att se, lukta och uppleva (inom kemiundervisningen ska man dock inte smaka p\u00e5 n\u00e5gonting i laboratoriet!). Exempel p\u00e5 olika laborationer \u00e4r att utf\u00f6ra synteser, tillverka papper, bestryka papper, analysera den kemiska sammans\u00e4ttningen i […]<\/p>\n","protected":false},"author":543,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[13,34,103,61,81],"class_list":["post-1056","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-unipeda-modul3","tag-aktiverande-metoder","tag-handledning","tag-laborationer","tag-praktik","tag-universitetspedagogik"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1056","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/543"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1056"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1056\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1069,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1056\/revisions\/1069"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1056"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1056"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1056"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}