{"id":1293,"date":"2018-04-21T15:38:18","date_gmt":"2018-04-21T13:38:18","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/?p=1293"},"modified":"2018-04-21T15:38:18","modified_gmt":"2018-04-21T13:38:18","slug":"kunniga-och-empatiska-forelasare-nyckeln-till-positiv-inlarning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/2018\/04\/21\/kunniga-och-empatiska-forelasare-nyckeln-till-positiv-inlarning\/","title":{"rendered":"Kunniga och empatiska f\u00f6rel\u00e4sare nyckeln till positiv inl\u00e4rning"},"content":{"rendered":"<p>Enligt \u00c5bo Akademis strategi f\u00f6r 2015 \u2013 2020 \u00e4r en av universitetets grundl\u00e4ggande uppdrag att \u201dbedriva vetenskaplig forskning av h\u00f6g internationell kvalitet som l\u00e5ngsiktigt tj\u00e4nar m\u00e4nsklighetens v\u00e4lg\u00e5ng\u201d. Detta har ocks\u00e5 varit min uppfattning om universitetens uppgift, men \u00e4nd\u00e5 har det kontinuerligt under de tre universitetspedagogikmoduler jag avklarat detta l\u00e4s\u00e5r kommit fram hur undervisningen har prioritet. V\u00e4l medveten om att studiehelheten jag deltagit i heter universitetspedagogik och inte universitetsforskning \u00e4r jag \u00e4nd\u00e5 \u00f6verraskad. Eftersom undervisningen \u00e4r s\u00e5 central t\u00e4nkte jag stanna upp och reflektera \u00f6ver f\u00f6rel\u00e4sarens roll f\u00f6r en positiv inl\u00e4rning med avstamp i en presentation som ing\u00e5r i den tredje modulen. Presentationen h\u00f6lls av akademilektor Mira Karrasch med rubriken <em>Psykologiska synpunkter p\u00e5 feedback i universitetsutbildning \u2013 teori, forskning och egna erfarenheter<\/em>.<\/p>\n<p>F\u00f6re jag \u00f6verg\u00e5r till f\u00f6rel\u00e4sarens roll \u00e4r det v\u00e4rt att ta fasta p\u00e5 en annan central del av inl\u00e4rning, n\u00e4mligen feedback. Det finns b\u00e5de formell feedback till studeranden och informell feedback. Formell feedback i form av vitsord och muntlig och skriftlig feedback beh\u00f6ver studeranden f\u00f6r att veta om man uppfattat saker och ting r\u00e4tt, om man f\u00f6rst\u00e5tt det som var syftet och huruvida man utvecklat den kunskap som man borde ha utvecklat. F\u00f6rel\u00e4saren och enheten beh\u00f6ver ocks\u00e5 feedback i form av kursutv\u00e4rderingar om kursens struktur och inneh\u00e5ll samt hur det har undervisats.<\/p>\n<p>Informell feedback \u00e4r en kontinuerlig form av v\u00e4xelverkan mellan m\u00e4nniskor d\u00e5 vi kommunicerar. Det kan vara i form av blickkontakt, kroppsspr\u00e5k, \u201dl\u00e4sandet\u201d av publiken och hur man f\u00f6rh\u00e5ller sig till studerandenas fr\u00e5gor, d.v.s. att man tar fr\u00e5gorna p\u00e5 allvar och hanterar fr\u00e5gorna respektfullt. Detta \u00e4r viktigt framf\u00f6r allt under de f\u00f6rsta studie\u00e5ren d\u00e5 studerandena v\u00e4xer in i det akademiska t\u00e4nkandet.<\/p>\n<p>Eftersom id\u00e9n med att delta i undervisning bland annat \u00e4r att l\u00e4ra sig ny kunskap och kritiskt t\u00e4nkande \u00e4r inl\u00e4rning ett av de mest centrala begreppen. Inl\u00e4rning sker (f\u00f6r det mesta) i en kontinuerlig mellanm\u00e4nsklig interaktion, d\u00e4r psykologiska faktorer har stor betydelse. Inom studierna finns vissa \u00e4mnesomr\u00e5den som man l\u00e4ser in (tentlitteratur) och d\u00e5 interagerar man mindre med andra m\u00e4nniskor. Varken studerande eller l\u00e4rare \u00e4r rationella robotar utan biopsykososiala varelser med k\u00e4nslor, attityder, f\u00f6rv\u00e4ntningar, kunskap och tankar. Vi kan aldrig med s\u00e4kerhet veta hur andra m\u00e4nniskor uppfattar det vi s\u00e4ger och hur de l\u00e4r sig, men grundf\u00f6ruts\u00e4ttningen f\u00f6r en lyckad inl\u00e4rning \u00e4r l\u00e4rarens empati- och metakognitiva f\u00f6rm\u00e5ga (theory of mind), d.v.s. hur bra en m\u00e4nniska s\u00e4tter sig in i och kan leva sig in i en annans m\u00e4nniskas verklighet.<\/p>\n<p>F\u00f6ga \u00f6verraskande har forskning visat att man l\u00e4r sig b\u00e4ttre om man f\u00e5r positiv feedback. P\u00e5 samma s\u00e4tt \u00e4r emotioner och motivation grundl\u00e4ggande faktorer f\u00f6r inl\u00e4rning. Eftersom det emotionella klimatet p\u00e5verkar hur motiverad man \u00e4r s\u00e5 \u00e4r det viktigt att skapa en gynnsam st\u00e4mning i en inl\u00e4rningssituation. Om den allm\u00e4nna st\u00e4mningen i en undervisningssituation \u00e4r negativ och f\u00f6rel\u00e4saren verkar vara mest irriterad p\u00e5 att s\u00e4tta tid p\u00e5 att beh\u00f6va st\u00e5 d\u00e4r och f\u00f6rel\u00e4sa, s\u00e5 leder det s\u00e4llan till de b\u00e4sta resultaten.<\/p>\n<p>Med detta som bakgrund \u00e4r det f\u00f6rst\u00e5eligt men \u00e4nd\u00e5 h\u00e4pnadsv\u00e4ckande hur stor inverkan f\u00f6rel\u00e4saren har p\u00e5 inl\u00e4rningen. I en omfattande meta-analys kom det fram att n\u00e4r studerandena gav feedback p\u00e5 undervisningen s\u00e5 berodde 65% p\u00e5 f\u00f6rel\u00e4sarens egenskaper. Vilka \u00e4r d\u00e5 de viktiga egenskaperna hos en f\u00f6rel\u00e4sare? Det f\u00f6rsta \u00e4r (tur nog) kompetens och kunskap, sedan kommer entusiasm, f\u00f6rm\u00e5ga att strukturera och att vara klar med det man presenterar, presentationsf\u00f6rm\u00e5ga, sociala f\u00f6rm\u00e5gor s\u00e5som att kommunicera och beakta studerandena samt hur l\u00e4tt det \u00e4r att kontakta f\u00f6rel\u00e4saren med t.ex. fr\u00e5gor. Kursfeedbacken ger uppbackning f\u00f6r denna analys. Det b\u00e5de positiva och negativa \u00e4r att studier \u00e4ven p\u00e5visar en h\u00f6g korrelation mellan studentfeedback p\u00e5 olika kurser som h\u00e5lls av samma l\u00e4rare, men ingen korrelation mellan feedback p\u00e5 samma kurser som h\u00e5lls av olika l\u00e4rare. Feedback fr\u00e5n flera kohorter av samma l\u00e4rare h\u00e5lls konstanta, d.v.s. de som f\u00e5r bra feedback fr\u00e5n b\u00f6rjan forts\u00e4tter att f\u00e5 det, medan de som f\u00e5r s\u00e4mre feedback inte verkar f\u00e5 b\u00e4ttre feedback trots \u00f6kande erfarenhet. Kan det bero p\u00e5 att f\u00f6rel\u00e4sare \u00e4r of\u00f6r\u00e4nderliga eller kan detta eventuellt f\u00f6rklaras med bristande entusiasm, att en f\u00f6rel\u00e4sare inte m\u00e4rkt att samma slides h\u00e4ngt med de senaste femton \u00e5ren?<\/p>\n<p>En av farh\u00e5gorna vid implementering av studentfeedback har varit att evalueringarna till stor grad skulle ha berott p\u00e5 irrelevanta faktorer s\u00e5som l\u00e4rarens utseende, studerandenas vitsord och f\u00f6r l\u00e4tt kravniv\u00e5. Det \u00e4r \u00e4ven viktigt att uppm\u00e4rksamma de stora metodologiska problem som uppst\u00e5r n\u00e4r man forskar i sambandet l\u00e4rarfeedback-inl\u00e4rning. Studerandena har olika inl\u00e4rningskapacitet vilket leder till fr\u00e5gan hur man objektivt m\u00e4ter kursens sv\u00e5righetsgrad. B\u00e5de slapphetshypotesen, d.v.s. studerande ger b\u00e4ttre feedback f\u00f6r f\u00f6rel\u00e4sare som l\u00e4tt ger h\u00f6ga vitsord och som har l\u00e5ga krav p\u00e5 studerande, och reciprokalitetshypotesen, d.v.s. studerande som f\u00e5r b\u00e4ttre vitsord ger b\u00e4ttre feedback, har b\u00e5da st\u00f6d av forskningsresultat. V\u00e4rt att observera \u00e4r att de h\u00f6gsta korrelationerna mellan inl\u00e4rningsresultat och kursfeedback h\u00e4rstammar fr\u00e5n journaler i pedagogik d\u00e4r studerandena \u00e4r fr\u00e5n humanistiska \u00e4mnen. Sambanden \u00e4r mycket svagare i ekonomiska och matematiska \u00e4mnen.<\/p>\n<p>\u00c4ven om det kanske inte finns ett enkelt kausalsamband mellan f\u00f6rel\u00e4sarens uppskattade egenskaper och inl\u00e4rning kan man anta att en kunnig, empatisk och entusiastisk l\u00e4rare har b\u00e4ttre f\u00f6ruts\u00e4ttningar att motivera och stimulera studeranden. Detta utesluter sj\u00e4lvfallet inte att studerande \u00e4r olika ifr\u00e5ga om prim\u00e4r motivation. Det finns alltid de som f\u00f6rs\u00f6ker komma undan med s\u00e5 lite prestation som m\u00f6jligt, medan ett \u00e4mne kan v\u00e4cka ett djupt intresse hos en annan och resultera i prestationer l\u00e5ngt ut\u00f6ver uppgiftens krav. Oberoende av motivationsgraden hos dem som deltar i en f\u00f6rel\u00e4sning blir interaktionen b\u00e4ttre om st\u00e4mningen pr\u00e4glas av respekt, intresse och framf\u00f6r allt kunskap levererad p\u00e5 ett f\u00f6rst\u00e5eligt s\u00e4tt.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Enligt \u00c5bo Akademis strategi f\u00f6r 2015 \u2013 2020 \u00e4r en av universitetets grundl\u00e4ggande uppdrag att \u201dbedriva vetenskaplig forskning av h\u00f6g internationell kvalitet som l\u00e5ngsiktigt tj\u00e4nar m\u00e4nsklighetens v\u00e4lg\u00e5ng\u201d. Detta har ocks\u00e5 varit min uppfattning om universitetens uppgift, men \u00e4nd\u00e5 har det kontinuerligt under de tre universitetspedagogikmoduler jag avklarat detta l\u00e4s\u00e5r kommit fram hur undervisningen har prioritet. [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":583,"featured_media":1294,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[25,28,42],"class_list":["post-1293","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-unipeda-modul3","tag-expertis","tag-forelasning","tag-larande"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1293","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/583"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1293"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1293\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1295,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1293\/revisions\/1295"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1294"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1293"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1293"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1293"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}