Jag vill lyfta fram n\u00e5gra aspekter som g\u00e4ller handledning av avhandlingsskribenter och betonar att detta \u00e4r utifr\u00e5n vad jag upplevt som handledare under ett antal \u00e5r, inget som specifikt g\u00e4ller HH\u00c5A.<\/p>\n
Jag ser handledarens roll som speciellt viktig i det inledande skedet av hela avhandlingsprojektet. I b\u00f6rjan g\u00e4ller det att den studerande kan mobilisera sin energi och tankeverksamhet f\u00f6r att hitta ett relevant \u00e4mne och skriva en forskningsplan. Jag vill g\u00e4rna att de studerande sj\u00e4lva \u00e4r aktiva och f\u00f6resl\u00e5r \u00e4mnet (eller flera \u00e4mnen), som sedan kan diskuteras tillsammans.<\/p>\n
Eftersom handledaren ju ofta har mer erfarenhet \u00e4n skribenten och s\u00e5ledes b\u00e4ttre borde kunna bed\u00f6ma hur stora insatser som beh\u00f6vs, \u00e4r det viktigt att handledaren engagerar sig r\u00e4tt mycket i b\u00f6rjan av projektet n\u00e4r ramarna fastst\u00e4lls. En bra b\u00f6rjan, som bland annat inneb\u00e4r ett klart syfte och tydliga avgr\u00e4nsningar, underl\u00e4ttar b\u00e5de f\u00f6r handledaren och skribenten att bem\u00e4stra projektet och komma vidare. Avhandlingsprojektet ska ju kunna g\u00e5 att genomf\u00f6ra inom en rimlig tid och med rimliga resurser.<\/p>\n
Hur mycket ska handledaren styra i b\u00f6rjan? Detta upplever jag dock r\u00e4tt problematiskt ibland. Dels vill jag att den studerande sj\u00e4lv ska s\u00f6ka fram information och komma till insikt, dels anser jag att jag beh\u00f6ver f\u00e5 v\u00e4gleda honom f\u00f6r att projektet ska bli \u00f6verkomligt. I synnerhet i situationer n\u00e4r jag inte har undervisat den studerande tidigare eller k\u00e4nner till hans kapacitet, trevar jag mig fram vid den f\u00f6rsta handledningstr\u00e4ffen och f\u00f6rs\u00f6ker bilda mig en uppfattning om vad den studerande klarar av. Detta g\u00e4ller inte minst metodfr\u00e5gor, t.ex. kan en kvantitativ metod rekommenderas eller inte.<\/p>\n
Jag upplever att det \u00e4r viktigt att f\u00e5 en bra kontakt med den studerande. Relationen kan g\u00e4rna bygga p\u00e5 ett \u201dkontrakt\u201d, som man uppg\u00f6r tillsammans vid f\u00f6rsta handledningstr\u00e4ffen. Vardera ber\u00e4ttar vad de f\u00f6rv\u00e4ntar sig av handledningen och handledaren ger ocks\u00e5 tydliga instruktioner om vad som ska g\u00f6ras.<\/p>\n
Det \u00e4r ocks\u00e5 viktigt att ta fram att avhandlingsprocessen s\u00e4llan \u00e4r bara upp\u00e5t utan att motg\u00e5ngar och svackor f\u00f6rekommer. P\u00e5 s\u00e5 s\u00e4tt kan den studerande f\u00f6rst\u00e5 att det han kanske upplever \u00e4r n\u00e5got normalt och en del av processen – i st\u00e4llet f\u00f6r att k\u00e4nna sig misslyckad. Jag uppmanar ocks\u00e5 den studerande att ta kontakt n\u00e4r han upplever motg\u00e5ngar eller bristande motivation f\u00f6r att vi tillsammans ska kunna diskutera igenom problemen och f\u00f6rhoppningsvis hitta en v\u00e4g fram\u00e5t. Ju snabbare problemen \u00e5tg\u00e4rdas, desto b\u00e4ttre f\u00f6r den studerande.<\/p>\n
Ska handledaren ge en tidtabell? Jag brukar be den studerande att g\u00f6ra upp sin egen tidtabell, men f\u00f6rs\u00f6ker ocks\u00e5 styra i viss m\u00e5n genom att uppg\u00f6ra ett f\u00f6rslag till seminarietider. Sedan f\u00e5r den studerande best\u00e4mma till vilket seminarium han infinner sig. H\u00e4r kunde givetvis diskuteras, hur m\u00e5nga seminarier den studerande ska delta i och n\u00e4r under processens g\u00e5ng.<\/p>\n
En avhandling \u00e4r ocks\u00e5 l\u00e5ngt en fr\u00e5ga om att kunna producera text. Alla har inte l\u00e4tt f\u00f6r att skriva. Det \u00e4r viktigt att den studerande sporras att skriva, hellre f\u00f6r mycket text \u00e4n f\u00f6r litet. Med dagens moderna textbehandlingsverktyg \u00e4r det ocks\u00e5 l\u00e4tt att redigera texten efter\u00e5t. Tr\u00e4ning i att skriva, i synnerhet f\u00f6r redovisare, gl\u00f6ms ofta bort men \u00e4r ack s\u00e5 viktigt f\u00f6r att det ska bli en avhandling.<\/p>\n
Hur ska jag ge konstruktiv feedback \u00e5t skribenten? H\u00e4r k\u00e4nner jag att jag \u00e4nnu skulle beh\u00f6va mera v\u00e4gledning sj\u00e4lv. Hur ska jag uttrycka mig f\u00f6r att uppmuntra och ge f\u00f6rb\u00e4ttringsf\u00f6rslag utan att s\u00e5ra eller vara f\u00f6r otydlig? Hur mycket ska\/f\u00e5r jag p\u00e5verka utan att s\u00e4tta orden i skribentens mun? Hur kan jag ens veta att min \u00e5sikt om f\u00f6rb\u00e4ttringsf\u00f6rslag fungerar? Vi \u00e4r alla olika och jobbar p\u00e5 olika s\u00e4tt. Dessutom k\u00e4nns det sv\u00e5rt att avge sakutl\u00e5tandet senare om jag sj\u00e4lv varit (f\u00f6r) mycket involverad.<\/p>\n
Den kanske allra sv\u00e5raste fr\u00e5gan \u00e4r hur jag ska motivera de skribenter som inte sj\u00e4lva verkar ha funnit motivationen. Ibland hj\u00e4lper det med en mycket strukturerad process, d\u00e4r skribenten tar sig an en liten bit i g\u00e5ngen. Jag har f\u00f6rst\u00e5tt att skribenter med sv\u00e5righeter ibland f\u00f6rs\u00f6ker greppa hela avhandlingsprojektet p\u00e5 en g\u00e5ng, vilket f\u00f6rst\u00e5s k\u00e4nns helt o\u00f6verkomligt.<\/p>\n
Till sist vill jag passa p\u00e5 att tipsa om tv\u00e5 b\u00f6cker som jag sj\u00e4lv haft stor nytta av, trots att de fr\u00e4mst g\u00e4ller handledning av doktorander. De \u00e4r:<\/p>\n
Delamont, S., Atkinson, P. & Parry, O. (2004), Supervising the Doctorate, <\/em>The Society for Research into Higher Education & Open University Press, Oxfordshire, England.<\/p>\n Handal, G. & Lauv\u00e5s P. (2008) Forskarhandledaren,<\/em> Studentlitteratur, Lund.<\/p>\n Benita Gullkvist, forskningsledare, akademilektor och docent i redovisning<\/p>\n Kommentera g\u00e4rna hur ni g\u00f6r eller dela med er av era tips!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Jag vill lyfta fram n\u00e5gra aspekter som g\u00e4ller handledning av avhandlingsskribenter och betonar att detta \u00e4r utifr\u00e5n vad jag upplevt som handledare under ett antal \u00e5r, inget som specifikt g\u00e4ller HH\u00c5A. Jag ser handledarens roll som speciellt viktig i det inledande skedet av hela avhandlingsprojektet. I b\u00f6rjan g\u00e4ller det att den studerande kan mobilisera sin […]<\/p>\n","protected":false},"author":380,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[34],"class_list":["post-369","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-arets-larare-och-handledare","tag-handledning"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/369","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/380"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=369"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/369\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=369"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=369"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=369"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}