{"id":436,"date":"2013-11-19T12:01:39","date_gmt":"2013-11-19T09:01:39","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.abo.fi\/lararbloggen\/?p=436"},"modified":"2013-11-19T12:01:39","modified_gmt":"2013-11-19T09:01:39","slug":"kvalitativ-examination","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/2013\/11\/19\/kvalitativ-examination\/","title":{"rendered":"Kvalitativ examination"},"content":{"rendered":"

Skribenter: Fredrika Jansson och Alexandra Elsing <\/em><\/p>\n

Den 26 till 27 september samlades 40 deltagare fr\u00e5n Institutionen f\u00f6r psykologi och logopedi (IPL) till ett kvalitetsseminarium i Nagu. Bland deltagarna fanns IPL:s fasta personal, timl\u00e4rare, studerande samt g\u00e4ster fr\u00e5n psykologin och logopedin vid G\u00f6teborgs Universitet. Detta \u00e4r nu tredje seminariet som arrangerades med fokus p\u00e5 kvalitetsarbetet. Det f\u00f6rsta var ett kick-off seminarium som behandlade hur undervisningen vid institutionen kunde utvecklas. Det andra h\u00f6lls h\u00f6sten 2012 och behandlade f\u00f6r psykologins del hur undervisningsplanen skulle kunna f\u00f6r\u00e4ndras s\u00e5 att den utexaminerade psykologen skulle ha ett b\u00e4ttre grepp om sin expertis och kunna fungera evidensbaserat i sitt nya yrke. F\u00f6r logopedins del handlade seminariet 2012 fr\u00e4mst om handledning av praktikperioden. Ett blogginl\u00e4gg fr\u00e5n kvalitetsseminariet 2012 hittar du h\u00e4r: http:\/\/blogs.abo.fi\/lararbloggen\/2012\/10\/24\/kvalitet-genom-helheter\/<\/a>. I \u00e5r l\u00e5g huvudfokus p\u00e5 examination och examinationsformer, men mera om det senare.<\/p>\n

F\u00f6rst vill vi fundera p\u00e5 vilka f\u00f6r\u00e4ndringar som har skett under det g\u00e5ngna \u00e5ret. Kvalitetsarbetet vid IPL \u00e4r just nu inne i en fas d\u00e4r det som diskuterats under tidigare kvalitetsseminarium implementeras. Det vill s\u00e4ga, nya kurser har k\u00f6rts ig\u00e5ng och de nya undervisningsmetoderna, t.ex. PBL (problembaserat l\u00e4rande) testas.\u00a0 F\u00f6r en kort historik \u00f6ver vad som tidigare gjorts med PBL-metoden p\u00e5 logopedin, se blogginl\u00e4gget fr\u00e5n f\u00f6rra \u00e5rets Kvalitetsseminarium. Som exempel p\u00e5 en ny kurs har vi kursen \u201dUtredning och behandling i en m\u00e5ngkulturell kontext\u201d, som har getts en g\u00e5ng. I den arbetade psykologi- och logopedistuderande fr\u00e5n \u00c5A och \u00c5bo Universitet som team runt barn med m\u00e5ngkulturell bakgrund. Om denna kurs kan ni l\u00e4sa mera h\u00e4r: http:\/\/blogs.abo.fi\/lararbloggen\/2013\/05\/13\/mangkultur-i-studierna-ett-kursexperiment-over-amnes-och-universitetsgranserna\/<\/a>.<\/p>\n

F\u00f6r psykologins del inneb\u00e4r verkst\u00e4llande av tidigare planer en myriad av nya kurshelheter, t.ex. de fyra nya Kliniska fenomen kurserna (\u00c5ngest och depression, Personlighetsst\u00f6rningar och beroende, \u00c4tst\u00f6rningar och andra somatoforma problem och Psykos), den praktiska kursen i Organisations- och arbetspsykologi, Firman och en kurs i R\u00e4ttspsykologiska utredningar. N\u00e5gra av kurserna \u00e4r studier som omorganiserats s\u00e5 att all undervisning som r\u00f6r ett \u00e4mne nu ist\u00e4llet ges som ett paket. Ett exempel \u00e4r \u00c5ngest och depression som tidigare getts i flera olika kurser och som nu ist\u00e4llet ges som ett paket d\u00e4r \u00e4mnet behandlas fr\u00e5n en rad olika synvinklar.\u00a0 Forskningsmetodikstudierna har ocks\u00e5 omorganiserats s\u00e5 att kurserna f\u00f6ljer logiskt p\u00e5 varandra och s\u00e5ledes blir en stor helhet. I och med att kurserna \u00e4r omorganiserade, och en del helt nya, \u00e4r detta ocks\u00e5 ett ypperligt tillf\u00e4lle att fundera p\u00e5 nya examinationsformer.<\/p>\n

Logopedins kvalitetsarbete har det senaste \u00e5ret fr\u00e4mst fokuserat p\u00e5 utveckling av undervisnings- och examinationsformer och p\u00e5 handledning av de kliniska praktikperioderna. Logopedin har till exempel fortsatt att integrera undervisningsformen PBL i undervisningen och det finns nu PBL-moment p\u00e5 flera av logopedins kurser. Eftersom de kliniska praktikperioderna utg\u00f6r en viktig del av talterapeututbildningen har logopedin valt att inom kvalitetsarbetet satsa ocks\u00e5 p\u00e5 handledningen av dessa. En del av praktikperioderna handleds av den undervisande personalen vid \u00e4mnet och en del av utomst\u00e5ende handledare fr\u00e5n f\u00e4ltet. Inom kvalitetsarbetet har det tidigare skickats ut en enk\u00e4t f\u00f6r att utreda hur talterapeuter p\u00e5 f\u00e4ltet ser p\u00e5 handledningsuppgiften. Som en f\u00f6ljd av detta har det ordnats handledartr\u00e4ffar d\u00e4r syftet \u00e4r att handledarna ska ha m\u00f6jlighet att tr\u00e4ffas och diskutera fr\u00e5gor ang\u00e5ende handledning b\u00e5de med varandra och med representanter fr\u00e5n \u00e4mnet. Ett stort arbete som gjorts inom kvalitetsarbetet \u00e5r 2013 \u00e4r sammanst\u00e4llandet av en praktikhandbok f\u00f6r b\u00e5de studerande och handledare. Praktikhandboken blev f\u00e4rdig h\u00f6sten 2013 och finns nu fullsp\u00e4ckad med information om handledning och praktikperioder att l\u00e4sa p\u00e5 logopedins hemsida.<\/p>\n

Men nu tillbaka till kvalitetsseminariet i Nagu 26-27 september. Efter en kopp kaffe och n\u00e5gra inledande ord om IPL:s kvalitetsarbete inleddes seminariet med en inspirerande presentation av H\u00e5kan Hult.\u00a0 Han \u00e4r professor i medicinsk pedagogik vid Karolinska Institutet och rubriken f\u00f6r hans presentation var \u201dL\u00e4rande-undervisning-examination\u201d. Han inledde med att tala om olika aspekter g\u00e4llande inl\u00e4rning och undervisning, skillnader mellan yt- och djupinl\u00e4rning, hurdan en bra l\u00e4rare och handledare \u00e4r och studentcentrerat l\u00e4rande \u00e4r n\u00e5gra av de aspekter som togs upp. Hult p\u00e5pekade att examinationen ofta styr studerandes inl\u00e4rning och att examinationsformen d\u00e4rf\u00f6r \u00e4r v\u00e4ldigt viktig f\u00f6r inl\u00e4rningen. Presentationen inneh\u00f6ll ocks\u00e5 ett flertal konkreta f\u00f6rslag p\u00e5 alternativa examinationsformer. Exempel p\u00e5 alternativa examinationsformer som togs upp \u00e4r gyntentan, fusklappen, den om\u00f6jliga uppgiften och diskoteket. Gyntentan g\u00e5r ut p\u00e5 att alla f\u00e5r samma f\u00e4rgs penna f\u00f6r skrivandet av tentamen, efter tentamen blir det en diskussion om inneh\u00e5llet och man har m\u00f6jlighet att komma med f\u00f6rslag om n\u00e5gon fr\u00e5ga ska strykas. Efter det h\u00e4r f\u00e5r man en annan f\u00e4rgs penna och f\u00e5r sj\u00e4lv korrigera sin tentamen utg\u00e5ende fr\u00e5n en modell. Fusklappen inneb\u00e4r, precis som det l\u00e5ter, att man f\u00e5r ta med sig en fusklapp till tentamen och sedan blir det diskussion om vad man har valt att skriva och varf\u00f6r. Fusklappen \u00e4r en anv\u00e4ndbar examinationsform iom att man d\u00e5 ist\u00e4llet f\u00f6r att m\u00e4ta studerandes faktakunskap, kan st\u00e4lla fr\u00e5gor som kr\u00e4ver att man kan till\u00e4mpa kunskapen. Den om\u00f6jliga fr\u00e5gan kan st\u00e4llas i form av \u201dDet h\u00e4r ska du inte \u00e4nnu kunna men\u2026\u201d och kan med f\u00f6rdel anv\u00e4ndas i b\u00f6rjan av studierna. Diskoteket inneb\u00e4r att man ist\u00e4llet f\u00f6r att fr\u00e5ga om \u00f6rats uppbyggnad fr\u00e5gar \u201dHur k\u00e4nns det f\u00f6r dj:en?\u201d eller \u201dVad h\u00e4nder i dj:ens \u00f6ra?\u201d. En form av examination som baserar sig p\u00e5 fallbeskrivningar n\u00e4mndes ocks\u00e5, den g\u00e5r ut p\u00e5 att man till en b\u00f6rjan f\u00e5r en uppgift baserat p\u00e5 en fallbeskrivning t.ex. diagnostisering, n\u00e4r man l\u00e4mnar upp den f\u00e5r man veta r\u00e4tt svar och f\u00e5r en fr\u00e5ga som bygger p\u00e5 den tidigare. Ett exempel kunde vara \u201dGreta 67 \u00e5r kommer till mottagningen med f\u00f6ljande symptom\u2026\u201d. F\u00f6rsta fr\u00e5gan kunde d\u00e5 vara hur diagnostiserar du Greta, f\u00f6ljande fr\u00e5ga vilka test skulle du g\u00f6ra, f\u00f6ljt av en fr\u00e5ga om testsvarens tolkning, till sist kan man fr\u00e5ga om hur skulle du ha t\u00e4nkt om det i st\u00e4llet hade varit fr\u00e5gan om Jakob 17 \u00e5r. I och med att de r\u00e4tta svaren ges mellan fr\u00e5gorna, s\u00e5 blir inte allting fel om en fr\u00e5ga blir fel. Denna typ av fr\u00e5gor \u00e4r alla till f\u00f6r att m\u00e4ta hur studeranden kan till\u00e4mpa sin kunskap.<\/p>\n

Hult konstaterade ocks\u00e5 att om man vill \u00e4ndra examinationsformen s\u00e5 g\u00e4ller det ocks\u00e5 att \u00e4ndra undervisningss\u00e4tt. Det g\u00e4ller att ha r\u00e4tt fokus, dvs professionsfokus, under undervisningen g\u00e5ng och att undvika ytinriktat l\u00e4rande. M\u00e5let med undervisningen ska vara att studerande ska kunna \u201dha nytta av och anv\u00e4nda sig av Newtons lag, inte bara veta vad den g\u00e5r ut p\u00e5\u201d. F\u00f6r detta \u00e4r fallbeskrivningar och problembaserat l\u00e4rande en ypperlig metod.<\/p>\n

\"\"

Inspirerande framf\u00f6randen av b\u00e5de H\u00e5kan Hult och Sari Lindblom-Yl\u00e4nne. H\u00e4r \u00e4r det Lindblom-Yl\u00e4nnes tur att dela med sig av inspirationen.<\/p><\/div>\n

Sari Lindblom-Yl\u00e4nne talade under fredagen om \u201dReliability and validity of assessment\u201d (Examinationens reliabilitet och validitet). Lindblom-Yl\u00e4nnes budskap var att man borde \u00f6verg\u00e5 fr\u00e5n att m\u00e4ta kunskap om fakta och mening, till integrering av kunskap och till\u00e4mpning av kunskap. Hon talade ocks\u00e5 om fyra olika kriterier f\u00f6r bed\u00f6mning: kriterier relaterade inneh\u00e5ll, f\u00e4rdigheter, struktur och generella kriteria.<\/p>\n

Efter Hults och Lindblom-Yl\u00e4nnes inspirerande framf\u00f6randen \u00f6vergick arbetet till diskussion i sm\u00e5grupper om vilken typ av examinationsformer man har och hur man kunde implementera alla nya id\u00e9er. Diskussionerna gick heta och vi v\u00e4ntar nu med sp\u00e4nning p\u00e5 att se hur experimenterandet med de nya examinationsformerna kommer att g\u00e5.<\/p>\n

\"\"

Diskussion i mindre grupper.<\/p><\/div>\n

Under seminariet inleddes ocks\u00e5 IPL:s benchmarking-samarbete med G\u00f6teborgs Universitet. Syftet med samarbetet \u00e4r att j\u00e4mf\u00f6ra utbildningarna med varandra och f\u00f6rhoppningsvis f\u00e5 id\u00e9er om hur den egna utbildningen kan utvecklas. Arbetet forts\u00e4tter under den kommande veckan d\u00e5 en liten grupp best\u00e5ende av b\u00e5de undervisande personal och studerande fr\u00e5n IPL i morgon flyger \u00f6ver till G\u00f6teborg f\u00f6r att ta vid d\u00e4r vi slutade i Nagu.<\/p>\n

\"\"

Ett tecken p\u00e5 en ett bra seminarium \u00e4r n\u00e4r diskussionerna forts\u00e4tter under middagen och \u00e4nda in p\u00e5 sm\u00e5timmarna.<\/p><\/div>\n

\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Skribenter: Fredrika Jansson och Alexandra Elsing Den 26 till 27 september samlades 40 deltagare fr\u00e5n Institutionen f\u00f6r psykologi och logopedi (IPL) till ett kvalitetsseminarium i Nagu. Bland deltagarna fanns IPL:s fasta personal, timl\u00e4rare, studerande samt g\u00e4ster fr\u00e5n psykologin och logopedin vid G\u00f6teborgs Universitet. Detta \u00e4r nu tredje seminariet som arrangerades med fokus p\u00e5 kvalitetsarbetet. Det […]<\/p>\n","protected":false},"author":389,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[24,41,42,66],"class_list":["post-436","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ipl-toppenhet-for-utbildning","tag-examinationsformer","tag-kvalitet","tag-larande","tag-seminarium"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/436","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/389"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=436"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/436\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=436"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=436"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=436"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}