De flesta l\u00e4rare inom universitet hoppas att kurser i universitetspedagogik ska ge dem entydiga svar p\u00e5 fr\u00e5gan hur de ska bli en \u00e4nnu b\u00e4ttre l\u00e4rare. Efter\u00e5t konstaterar de flesta att de fortfarande inte f\u00e5tt sina f\u00f6rv\u00e4ntningar uppfyllda.<\/p>\n
Januari har bjudit p\u00e5 flera tillf\u00e4llen f\u00f6r \u00c5A-personal att l\u00e4ra sig n\u00e5got nytt inom praktisk didaktik.<\/p>\n
P\u00e5 allm\u00e4nhetens beg\u00e4ran h\u00f6ll Anna-Greta Nystr\u00f6m och Johanna Lindstr\u00f6m, b\u00e4gge l\u00e4rare i internationell marknadsf\u00f6ring vid handelsh\u00f6gskolan, en utbildningsdag med smakprov p\u00e5 olika metoder inom praktisk utbildning. Tidpunkten, en fredag i b\u00f6rjan av januari, var vald f\u00f6r att inspirera deltagarna inf\u00f6r terminsstarten med nya uppslag och id\u00e9er p\u00e5 metoder som ger variation p\u00e5 kursuppl\u00e4gget.<\/p>\n
Det vanliga argumentet mot att inf\u00f6ra nya metoder i undervisningen \u00e4r att variation \u00e4r bra, men i just min<\/b> kurs och i mitt<\/b> \u00e4mne kr\u00e4vs det \u00e4nd\u00e5 gamla hederliga f\u00f6rel\u00e4sningar. Det kan \u00e4nd\u00e5 vara v\u00e4rt att fundera och testa om det finns m\u00f6jlighet att varva f\u00f6rel\u00e4sningar med mera studentcentrerade och aktiverande inslag. St\u00e5 emot eventuella protester fr\u00e5n studenternas sida. Det finns alltid den konservativa falangen ocks\u00e5 bland studenterna som protesterar mot nymodigheter. Dessutom kr\u00e4ver f\u00f6rst\u00e5s ett aktivt deltagande mer \u00e4n ett passivt lyssnande. Men resultatet, om studenterna l\u00e4r sig mer och b\u00e4ttre, kan vara v\u00e4rt lite experimentlusta fr\u00e5n l\u00e4rarens sida.<\/p>\n
Det kan handla om metoder som \u00f6kar sammanh\u00e5llningen inom kursen. Det kan lika g\u00e4rna vara metoder som f\u00e5r studenterna att jobba mer, p\u00e5 bekostnad av l\u00e4rarens egen insats. Men det \u00e5terkommer jag till om en stund.<\/p>\n
Av n\u00e5gon anledning har de flesta av oss en inbyggd f\u00f6rm\u00e5ga att kritisera framf\u00f6r att ber\u00f6mma. Ett s\u00e4tt att tillm\u00f6tesg\u00e5 pessimisterna \u00e4r att ha en negativ brainstorming. En diskussion d\u00e4r deltagarna uppmanas att se p\u00e5 fenomenet fr\u00e5n de m\u00f6rkaste t\u00e4nkbara infallsvinklarna. Som den brittiska professorn sa: \u201dThere is always a but\u201d. Lyft alla risker och skr\u00e4ckscenarion p\u00e5 bordet. D\u00e5 m\u00f6jligast m\u00e5nga farh\u00e5gor \u00e4r listade, \u00e4r det l\u00e4ttare att \u00f6verg\u00e5 till att t\u00e4nka p\u00e5 l\u00f6sningar f\u00f6r att undvika dessa misslyckanden eller faror.<\/p>\n
Att inf\u00f6ra aktiverande metoder i kurserna bygger l\u00e5ngt p\u00e5 att olika metoder tar fasta p\u00e5 olika l\u00e4rstilar. En del metoder kan rikta sig till flera samtidigt, till exempel b\u00e5de till den som l\u00e4r sig genom att prata och den som vill sitta tyst i lugn och ro.<\/p>\n
Ibland \u00e4r det l\u00e4ttare att t\u00e4nka och f\u00f6ra fram \u00e5sikter om du blir tilldelad en roll. Paneldiskussion med f\u00e4rdigt f\u00f6rdelade roller kan vara en metod. Edward de Bonos tankespel men sex stycken t\u00e4nkande hattar en annan. Alla blir tilldelade sin hatt och uppmanad att argumentera utg\u00e5ende fr\u00e5n en viss synvinkel. Det \u00e4r enklare att h\u00e5lla styr p\u00e5 dina \u00e5sikter om du bara till\u00e5ts t\u00e4nka innovativt, rationellt eller k\u00e4nslosamt.<\/p>\n
Kanske l\u00f6sningen p\u00e5 ett problem kan behandlas genom ett learning caf\u00e9 eller brainwriting? Vill du att studenterna ska vara insatta i bakgrund, teori och problematik \u2013 se till att de \u00e4r f\u00f6rberedda f\u00f6re de kommer p\u00e5 kurs. Antingen med en klarg\u00f6rande f\u00f6rel\u00e4sning innan, i fall du tror det \u00e4r den b\u00e4sta metoden. Eller l\u00e5t dem p\u00e5 f\u00f6r hand p\u00e5 ett eller annat s\u00e4tt studera materialet sj\u00e4lva.<\/p>\n
Bristen p\u00e5 f\u00f6r\u00e4ndring \u00e4r vanligen lika med tidsbrist. D\u00e4rf\u00f6r passade det utm\u00e4rkt in i m\u00f6nstret att tv\u00e5 veckor efter workshoparna om aktiverande metoder f\u00f6lja upp med en presentation och diskussion under rubriken \u201dL\u00e4rartricket, hur vi f\u00f6rb\u00e4ttrar studenternas l\u00e4rande utan att l\u00e4gga mer tid sj\u00e4lva\u201d. L\u00e4rcentret och den pedagogiska ledningsgruppen vid handelsh\u00f6gskolan hade gemensamt inbjudit Kristina Edstr\u00f6m, universitetslektor och pedagogisk utvecklare p\u00e5 KTH i Stockholm.<\/p>\n
Som Kristina p\u00e5pekade, n\u00e4stan vem som helst kan v\u00e4l f\u00f6rb\u00e4ttra sin kurs om hen f\u00e5r tid till det. Po\u00e4ngen \u00e4r hur du f\u00f6rb\u00e4ttrar din kurs utan att jobba ihj\u00e4l dig sj\u00e4lv samtidigt som studenterna l\u00e4r sig effektivare och f\u00f6rhoppningsvis b\u00e4ttre.<\/p>\n
Kristina serverade tio stycken tricks eller id\u00e9er som alla inneh\u00f6ll f\u00f6rslag att effektivera l\u00e4randet utan att belasta l\u00e4raren med extra arbete.<\/p>\n
Vad s\u00e4gs om att sluta \u00e4gna tid till att ge feedback som studenterna aldrig l\u00e4ser?\u00a0 Vem har inte skrivit och kommenterat texter i kursens slutskede? \u00c4r betyget satt kanske kommentarerna inte ens l\u00e4ses av studenten.<\/p>\n
Eller \u00e4ndra en enformig f\u00f6rel\u00e4sningskurs till att bli sj\u00e4lvstudiecentrerad. L\u00e5t studenterna arbeta med sj\u00e4lvstudiematerial och under \u00f6vningstillf\u00e4llen. P\u00e5 en grupp\u00f6vning f\u00e5r de tillsammans lista det som fortfarande \u00e4r oklart. Det \u00e4r sedan utg\u00e5ngspunkten f\u00f6r f\u00f6rel\u00e4sningen. Simsalabim har l\u00e4raren g\u00e5tt fr\u00e5n tv\u00e5 f\u00f6rel\u00e4sningspass per vecka med passiva \u00e5h\u00f6rare till en f\u00f6rel\u00e4sning med relevant inneh\u00e5ll.<\/p>\n
Eller l\u00e4gg mindre tid p\u00e5 att r\u00e4tta tenter. Testa ist\u00e4llet med en muntlig tentamen. Ge varje student tjugo minuter och l\u00e5t dem under de f\u00f6rsta sju minuterna bevisa f\u00f6r dig att de uppn\u00e5tt kursens l\u00e4randem\u00e5l. Anv\u00e4nd sedan resten av tiden till att diskutera vidare.<\/p>\n
KTH \u00e4r f\u00f6r\u00f6vrigt en av grundarna till det strategiska pedagogiska utvecklingsinitiativet CDIO. CDIO st\u00e5r f\u00f6r Conceive, Design, Implement, Operate och handlar om vad studenterna ska l\u00e4ra sig och varf\u00f6r de ska kunna det. Vilka f\u00e4rdigheter g\u00f6r dem b\u00e4st f\u00f6rberedda f\u00f6r det kommande arbetslivet? Traditionell probleml\u00f6sning kombineras med riktiga problem utan givet svar. Individuellt arbetet varvas med kommunikation och samarbete.<\/p>\n
Fortfarande \u00e4r svaret p\u00e5 fr\u00e5gan nej, det finns inga quick fixes f\u00f6r l\u00e4randet. Men det finns en m\u00e4ngd metoder, hj\u00e4lpmedel och id\u00e9er som kan ge l\u00e4randet mer variation, b\u00e4ttre resultat och framf\u00f6r allt en b\u00e4ttre kvalitet.<\/p>\n
Cecilia Lundbergkoordinator f\u00f6r HH\u00c5A:s pedagogiska ledningsgrupp<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
De flesta l\u00e4rare inom universitet hoppas att kurser i universitetspedagogik ska ge dem entydiga svar p\u00e5 fr\u00e5gan hur de ska bli en \u00e4nnu b\u00e4ttre l\u00e4rare. Efter\u00e5t konstaterar de flesta att de fortfarande inte f\u00e5tt sina f\u00f6rv\u00e4ntningar uppfyllda. Januari har bjudit p\u00e5 flera tillf\u00e4llen f\u00f6r \u00c5A-personal att l\u00e4ra sig n\u00e5got nytt inom praktisk didaktik. P\u00e5 allm\u00e4nhetens […]<\/p>\n","protected":false},"author":255,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-478","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-toppenheten-hhaa"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/478","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/255"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=478"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/478\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=478"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=478"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=478"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}