{"id":615,"date":"2014-11-17T11:38:06","date_gmt":"2014-11-17T08:38:06","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.abo.fi\/lararbloggen\/?p=615"},"modified":"2014-11-17T11:38:06","modified_gmt":"2014-11-17T08:38:06","slug":"mangfald-ar-en-rikedom","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/2014\/11\/17\/mangfald-ar-en-rikedom\/","title":{"rendered":"M\u00e5ngfald \u00e4r en rikedom"},"content":{"rendered":"

(av Mirjam Edman och Alexandra Elsing, kvalitetsassistenter vid IPL)<\/p>\n

Fredagen den 10.10.2014 tr\u00e4ffades personalen vid Institutionen f\u00f6r Psykologi och Logopedi (IPL) vid Ilmaristen Matkailutila f\u00f6r ett dagsl\u00e5ngt kvalitetsseminarium, n\u00e5got som redan har blivit en \u00e5rlig tradition sedan perioden som kvalitetsenhet vid \u00c5A inleddes. Denna g\u00e5ng tacklades \u00e4mnet genus och m\u00e5ngfald, n\u00e5got som studerandena efterlyst i undervisningen \u00e4nda sedan kurserna omstrukturerades och kursen som behandlade genus f\u00f6rsvann\u00a0. Med oss hade vi Malin Gustafsson, konsult i genus- och m\u00e5ngfaldsfr\u00e5gor, fr\u00e5n f\u00f6retaget Ekvalita.<\/p>\n

Vi inledde projektet med att f\u00f6rb\u00e4ttra integreringen av genus och m\u00e5ngfald i undervisningen redan i juni, n\u00e4r Malin Gustafsson h\u00f6ll ett introducerande eftermiddagsseminarium f\u00f6r oss. Mellan dessa tv\u00e5 tillf\u00e4llen hade all f\u00f6rel\u00e4sande personal p\u00e5 institutionen funderat igenom sina egna kurser och gjort upp en plan \u00f6ver hur de konkret kan integrera \u00e4mnet i sin undervisning. Det fanns m\u00e5nga bra id\u00e9er, som att be studerande tillsammans reflektera kring sina olika bakgrunder, att ha med artiklar som belyser \u00e4mnet ur ett visst perspektiv i kurslitteraturen och att kritiskt fundera hur forskningsdata \u00e4r insamlat. Ut\u00f6ver detta talade Malin ocks\u00e5 i sin inledande presentation om p\u00e5 vilka omr\u00e5den man kan t\u00e4nka normkritisk: rekrytering och urval, utrymme, litteratur, l\u00e4rande, examination och kursutv\u00e4rdering. Som ett exempel kan man fundera p\u00e5 hur man sitter under seminarier. Sitter alla p\u00e5 rad, i h\u00e4stsko, eller i mindre eller st\u00f6rre grupper? Varf\u00f6r sitter man s\u00e5 och hur p\u00e5verkar det undervisningen? Hur \u00e4r det l\u00e4ttast f\u00f6r studeranden att delta i diskussionen och \u00e4r det lika f\u00f6r alla individer?<\/p>\n

Under dagen fick vi f\u00f6rdjupa oss ytterligare i omr\u00e5det genom att lyssna och st\u00e4lla fr\u00e5gor till b\u00e5de Malin och till varandra. Vi arbetade ocks\u00e5 aktivt i olika grupper, beroende p\u00e5 undervisningsomr\u00e5de, d\u00e4r vi konkret diskuterade hur vi planerar integrera genus och m\u00e5ngfald i kurserna under det kommande \u00e5ret. Resultatet av diskussionerna presenterade vi sedan f\u00f6r varandra. M\u00e5nga knepiga fr\u00e5gor och utmaningar kom samtidigt upp till ytan och diskuterades flitigt.<\/p>\n

\"OLYMPUS<\/a>

IPLs personal och studerande lyssnar till ett framf\u00f6rande p\u00e5 hur genus och m\u00e5ngfald kan implementeras i undervisningen<\/p><\/div>\n

\"IPLs<\/a>

Det blev vilda diskussioner om hur m\u00e5ngfald kan tas upp i undervisningen<\/p><\/div>\n

Studerande – en homogen grupp?<\/strong><\/p>\n

I Svenskfinland kan det verka som att studerandena \u00e4r en relativt homogen grupp, men det \u00e4r viktigt att inte automatiskt anta att alla fungerar p\u00e5 samma s\u00e4tt. Det \u00e4r l\u00e4tt att ta f\u00f6rgivet att det som \u00e4r bekv\u00e4mt och naturligt f\u00f6r mig, det \u00e4r det ocks\u00e5 f\u00f6r andra. Det viktigt att f\u00e5 upp \u00f6gonen f\u00f6r m\u00e5ngfaldens spektrum och f\u00f6rhoppningsvis kan det h\u00e4r utmana dig att t\u00e4nka lite bredare. Detta kan eventuellt g\u00f6ra undervisningen b\u00e4ttre och mera m\u00e5ngfacetterad, och hj\u00e4lpa studerandena att l\u00e4ra sig b\u00e4ttre.<\/p>\n

Hurdan m\u00e5ngfald finns bland dina studerande? Man kan fundera p\u00e5 kulturell m\u00e5ngfald och genus, men \u00e4ven studerandes styrkor och svagheter kan vara bra att t\u00e4nka p\u00e5. Hur p\u00e5verkar den h\u00e4r m\u00e5ngfalden l\u00e4randet och s\u00e5ledes ocks\u00e5 undervisningsmetoderna? Kunde det hj\u00e4lpa att anv\u00e4nda sig av olika examinationsformer, tex fusklappen<\/a> som beskrivits tidigare. \u00c4r det b\u00e4ttre att ha delf\u00f6rh\u00f6r eller sluttentamen? Ska tenterna alltid vara skriftliga, eller skulle en muntlig tentamen eventuellt fungera b\u00e4ttre?<\/p>\n

 <\/p>\n

De flesta \u00e4r inte s\u00e5 W.E.I.R.D.<\/strong><\/p>\n

En hel del av den beteendevetenskapliga forskningen utf\u00f6rs p\u00e5 individer som \u00e4r WEIRD. WEIRD st\u00e5r f\u00f6r Western, Educated, Industrialized, Rich and Democratic, d.v.s. h\u00f6gtutbildade individer fr\u00e5n v\u00e4sterl\u00e4ndska, industrialiserade, rika och demokratiska l\u00e4nder. \u00c4r detta ett problem tycker ni? Absolut. F\u00f6r WEIRD passar inte in p\u00e5 st\u00f6rsta delen jordens befolkning (Henrich m.fl., 2010, Nature<\/a>), men \u00e4nd\u00e5 \u00e4r de flesta studier, som senare generaliseras till en stor del av befolkningen, utf\u00f6rda p\u00e5 en br\u00e5kdel av m\u00e4nniskorna.<\/p>\n

 <\/p>\n

Vad kan du och jag g\u00f6ra f\u00f6r att f\u00f6r\u00e4ndras?<\/strong><\/p>\n

Malin visade oss fyra konkreta steg f\u00f6r j\u00e4mst\u00e4lldhet. Vi talar nu om m\u00e5ngfald, men de h\u00e4r stegen kan ocks\u00e5 appliceras p\u00e5 andra omr\u00e5den d\u00e4r man vill f\u00f6r\u00e4ndras.<\/p>\n

Steps for change:<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Att se<\/strong> att m\u00e5ngfaldsfr\u00e5gor och k\u00f6n har en inverkan\n
      \n
    • Vissa l\u00e4r sig b\u00e4ttre genom att se, n\u00e5gon genom att h\u00f6ra och andra genom att g\u00f6ra. Hur undervisar du i din kurs?<\/li>\n
    • N\u00e5gra av dina studerande kan ha l\u00e4s- och skrivsv\u00e5righeter. Hur v\u00e4ljer du kurslitteraturen? Vilka andra m\u00f6jligheter finns det att st\u00f6da individer med l\u00e4s- och skrivsv\u00e5righeter?<\/li>\n
    • Vissa har l\u00e4tt f\u00f6r att presentera n\u00e5got framf\u00f6r klassen, medan det f\u00f6r andra \u00e4r en v\u00e4ldigt stor utmaning. Kan du anv\u00e4nda dig av olika metoder \u2013 inte vara begr\u00e4nsad till en?<\/li>\n
    • Anta inte att en studerande \u00e4r p\u00e5 ett visst s\u00e4tt bara f\u00f6r att denne \u00e4r av ett visst k\u00f6n eller har en viss bakgrund.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
    • Att f\u00f6rst\u00e5<\/strong> konsekvenserna av oj\u00e4mlikhet.\n
        \n
      • F\u00f6rs\u00f6k s\u00e4tta dig in i olika individers situationer.<\/li>\n
      • Reservera lite tid f\u00f6r att l\u00e4sa in dig i forskning inom omr\u00e5det. Vad finns det f\u00f6r statistiska fakta (men t\u00e4nk ocks\u00e5 p\u00e5 WEIRD)?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Motivation<\/strong> att f\u00f6r\u00e4ndras.\n
          \n
        • Fundera p\u00e5 din vision och dina m\u00e5l i arbetet. S\u00e4tt upp tydliga och konkreta delm\u00e5l!<\/li>\n
        • Dela erfarenheter mellan l\u00e4rare\/f\u00f6rel\u00e4sare och studerande, kan du f\u00e5 hj\u00e4lp av n\u00e5gon annans id\u00e9er?<\/li>\n
        • Anv\u00e4nd styrdokument.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
        • F\u00f6r\u00e4ndringen<\/strong>\n
            \n
          • Implicera j\u00e4mlikhet i det dagliga arbetet.<\/li>\n
          • P\u00e5minn p\u00e5 din arbetsplats vad \u201dvi\u201d st\u00e5r f\u00f6r.<\/li>\n
          • T.ex. innan kursen s\u00e5 kan du fr\u00e5ga om n\u00e5gon har specifika behov och l\u00e5ta de studerande l\u00e4mna in en lapp om de inte vill prata om det \u00f6ppet.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n

            Malin talade avslutningsvis om risken med att vara f\u00f6r bekv\u00e4m i en grupp. Vi h\u00f6r alla tidvis till majoriteten (den \u201dpriviligerade\u201d) och andra g\u00e5nger till minoriteten (de \u201dandra\u201d). De g\u00e5nger man \u00e4r en av de \u201dpriviligerade\u201d kan man k\u00e4nna att man \u00e4r v\u00e4ldigt bekv\u00e4m i den gruppen. Just dessa g\u00e5nger kan det vara v\u00e4rt att ta sig en funderare. Finns det andra i gruppen som inte \u00e4r lika bekv\u00e4ma? Finns det n\u00e5got jag kan g\u00f6ra f\u00f6r att den andra ska k\u00e4nna sig bekv\u00e4mare? Ett tips \u00e4r att bara fr\u00e5ga rakt ut: Vad kan jag g\u00f6ra f\u00f6r att du ska k\u00e4nna dig bekv\u00e4mare? Vi \u00e4r ju trots allt bara m\u00e4nniskor som umg\u00e5s med andra m\u00e4nniskor.<\/p>\n

            Om du vill l\u00e4sa mera om genus och m\u00e5ngfald i undervisningen gav Malin ett bra boktips: Troubling Education – Queer Activism and Anti-Oppressive Pedagogy av Kevin Kumashiro.<\/p>\n

            Vad \u00e4r ditt<\/strong> n\u00e4sta steg? Fundera igenom: Vart vill du n\u00e5? Hur ska du n\u00e5 det? N\u00e4r ska du n\u00e5 det? Vem \u00e4r ansvarig? Hur m\u00e4ts resultatet?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            (av Mirjam Edman och Alexandra Elsing, kvalitetsassistenter vid IPL) Fredagen den 10.10.2014 tr\u00e4ffades personalen vid Institutionen f\u00f6r Psykologi och Logopedi (IPL) vid Ilmaristen Matkailutila f\u00f6r ett dagsl\u00e5ngt kvalitetsseminarium, n\u00e5got som redan har blivit en \u00e5rlig tradition sedan perioden som kvalitetsenhet vid \u00c5A inleddes. Denna g\u00e5ng tacklades \u00e4mnet genus och m\u00e5ngfald, n\u00e5got som studerandena efterlyst i […]<\/p>\n","protected":false},"author":442,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-615","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ipl-toppenhet-for-utbildning"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/615","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/442"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=615"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/615\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=615"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=615"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=615"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}