{"id":898,"date":"2016-02-11T11:28:37","date_gmt":"2016-02-11T10:28:37","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/?p=898"},"modified":"2016-02-15T12:10:04","modified_gmt":"2016-02-15T11:10:04","slug":"integrering-av-genus-och-mangfald-i-undervisningsprogrammet-i-psykologi-ett-axplock","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/2016\/02\/11\/integrering-av-genus-och-mangfald-i-undervisningsprogrammet-i-psykologi-ett-axplock\/","title":{"rendered":"Integrering av genus och m\u00e5ngfald i undervisningsprogrammet i psykologi \u2013 ett axplock"},"content":{"rendered":"

Ett tema f\u00f6r kvalitetsarbetet vid f\u00f6re detta Institutionen f\u00f6r psykologi och logopedi \u00e5r 2014 var genus och m\u00e5ngfald i undervisningen. Efter att psykologin lade om sitt undervisningsprogram 2013-2014, f\u00f6rsvann den obligatoriska kursen \u201dPsykologi i genusperspektiv\u201d ur programmet, vilket fick studerande att skriva ett PM om dessa fr\u00e5gors n\u00e4rvaro i undervisningen \u00f6verlag. Meningen efter oml\u00e4ggningen var att kunskap om j\u00e4mst\u00e4lldhet, genus, etnisk m\u00e5ngfald osv. skulle bakas in i b\u00e4gge \u00e4mnens undervisningsprogram som en naturlig del, och inte endast f\u00f6rekomma i separata kurser. Tanken med utvecklingsarbetet 2014 var att st\u00f6da den undervisande personalen i denna process. Inspiration togs ocks\u00e5 fr\u00e5n benchmarkingbes\u00f6ket vid G\u00f6teborgs universitet 2013, d\u00e4r b\u00e5de psykolog- och logopedprogrammen har arbetat mycket med att integrera kunskap om dessa fr\u00e5gor i sin utbildning (se \u00c5rsrapporten 2013<\/a>).<\/p>\n

Meningen efter oml\u00e4ggningen var att kunskap om j\u00e4mst\u00e4lldhet, genus, etnisk m\u00e5ngfald osv. skulle bakas in i b\u00e4gge \u00e4mnens undervisningsprogram som en naturlig del, och inte endast f\u00f6rekomma i separata kurser.<\/p><\/blockquote>\n

Arbetet med att integrera genus och m\u00e5ngfald i undervisningen inleddes med ett fortbildningsm\u00f6te den 3.6.2014 med Malin Gustavsson fr\u00e5n Ekvalita (www.ekvalita.fi<\/a>). Efter m\u00f6tet fick l\u00e4rarna en hemuppgift som bestod i att fundera \u00f6ver hur genus- och m\u00e5ngfaldsaspekter kunde bakas in i den egna kursen. Arbetet fortsatte under kvalitetsseminariet p\u00e5 Ilmaristen matkailutila den 10 oktober, d\u00e5 hela dagen till\u00e4gnades genomg\u00e5ngen av l\u00e4rarnas arbete samt vidare diskussioner (se inl\u00e4gg i L\u00e4rarbloggen 17.11.2014 \u201dM\u00e5ngfald \u00e4r en rikedom\u201d<\/a>). Dagen resulterade i flera konkreta f\u00f6rslag p\u00e5 kursniv\u00e5 som implementerades fr\u00e5n och med l\u00e4s\u00e5ret 2015-2016 s\u00e5vida samma l\u00e4rare fortsatte med samma kurs.<\/p>\n

H\u00e4r n\u00e5gra axplock ur de kursf\u00f6r\u00e4ndringar psykologins l\u00e4rare arbetade fram under projektets g\u00e5ng (specifika litteraturf\u00f6rslag \u00e4r inte inkluderade). Fokus l\u00e5g p\u00e5 kandidatkurserna som till sin natur \u00e4r litteraturtunga med stark betoning p\u00e5 teori och metod. I de yrkesf\u00f6rberedande kurserna p\u00e5 f\u00f6rdjupad niv\u00e5 d\u00e4r man \u00f6var sig p\u00e5 praktiskt, kliniskt arbete och ett terapeutiskt f\u00f6rh\u00e5llningss\u00e4tt upplevdes m\u00e5ngfaldsfr\u00e5gor som en redan djupt integrerad del av undervisningen och inte ett omr\u00e5de i behov av utveckling.<\/p>\n

Identifiera litteratur\/annat material f\u00f6r din kurs\/dina kurser utifr\u00e5n en analys av vilka m\u00e5ngfaldsaspekter som kan vara relevanta f\u00f6r kursinneh\u00e5llet.<\/strong><\/p>\n

\u201dLitteraturen ligger som bas f\u00f6r kursen (l\u00e4skurs med s.k. inspirationsf\u00f6rel\u00e4sningar). Jag kommer d\u00e4rf\u00f6r att uppm\u00e4rksamg\u00f6ra studerande p\u00e5 en kantring i teoribyggen kring personligheten (s\u00e4rskilt av \u00e4ldre och till yttermera visso teoretisk natur) mot en v\u00e4sterl\u00e4ndsk heteronormativitet.\u201d<\/p>\n

\u201dLitteraturen f\u00f6refaller \u201dneutral\u201d, men beh\u00f6ver d\u00e4rvid ocks\u00e5 kompletteras med ett m\u00e5ngfaldsperspektiv under f\u00f6rel\u00e4sningarna.\u201d<\/p>\n

\u201d[Min kurs] \u00e4r den f\u00f6rsta kursen inom blocket f\u00f6r forskningsmetodik. Kursen ger bl.a. en grund i f\u00f6rm\u00e5gan att kritiskt analysera forskningsrapporter och de slutsatser som kan dras utg\u00e5ende fr\u00e5n dem. En naturlig del av detta \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r att kunna ifr\u00e5gas\u00e4tta val av sampel och den population samplet antas representera. Sampelvalet ur en m\u00e5ngfaldssynvinkel lyfts fram i litteraturen kring WEIRD (Western Educated, Industrialized, Rich and Democratic) samh\u00e4llen, d\u00e4rifr\u00e5n st\u00f6rsta delen av samplen i vetenskaplig forskning h\u00e4rstammar trots att WEIRD-samh\u00e4llen endast utg\u00f6r en tiondel av v\u00e4rldens befolkning. Artikeln \u201dThe Weirdest people in the world?\u201d (Henrich , Heine, & Norenzayan, 2010) blir d\u00e4rf\u00f6r en del av tentlitteraturen i kursen \u00e5r 2015. Redan i \u00e5r finns den med som frivillig l\u00e4sning.\u201d<\/p>\n

\u201dI den nya kursboken The Psychology of Human Sexuality<\/em> (Lehmiller, 2014) tas m\u00e5ngfaldsfr\u00e5gor upp i en bredare utstr\u00e4ckning \u00e4n tidigare tentlitteratur (bland annat k\u00f6n, sexuell orientering, parafilier och religion). Jag kommer ytterligare att under f\u00f6rsta f\u00f6rel\u00e4sningen understryka att boken trots alls skrivits f\u00f6r en amerikansk publik, vilket kan begr\u00e4nsa vinklingen.\u201d<\/p>\n

\u201dBehandlingen av ovann\u00e4mnda punkter g\u00e4ller fr\u00e4mst de praktiska neuropsykologikurserna som kommer f\u00f6rst efter denna kurs, men man kunde nog ta upp vissa aspekter s\u00e5som vikten av relevanta testnormer \u00e4ven h\u00e4r. Eftersom man visar videosnuttar med riktiga patienter (samlade fr\u00e5n Youtube) redan i denna kurs, kunde \u00e4ven aspekter som g\u00e4ller relationen mellan klinikern och klienten omn\u00e4mnas. Via dessa exempel borde studenterna nog f\u00e5 en inblick i det m\u00e5ngfald som finns hos hj\u00e4rnskadade individer g\u00e4llande deras beteendem\u00f6nster. Afasi i olika spr\u00e5k samt hos flerspr\u00e5kiga tar jag upp. K\u00f6nsskillnaderna n\u00e4mns i samband med vissa neurologiska tillst\u00e5nd d\u00e4r f\u00f6rekomsten varierar mellan k\u00f6n (MS, dyslexi, Alzheimer).\u201d<\/p>\n

\u201dKursen kommer i \u00e5r att lyfta fram m\u00e5ngfaldsfr\u00e5gor i samband med f\u00f6rel\u00e4sningarna och med extra material. Relevanta etiska fr\u00e5gor som \u00e4r relaterade till m\u00e5ngfald \u00e4r bl.a. grunder f\u00f6r inkluderingen av variabler i analyser (t.ex. k\u00f6n, ras, religion) och forskningens konsekvenser (t.ex. m\u00f6jliga f\u00f6rdomar och \u00e5 andra sidan \u00f6kad medvetenhet). Valet av population och individuella studiers generaliserbarhet \u00e4r viktiga aspekter ocks\u00e5 i en systematisk review, och p\u00e5 kursen kommer \u201dWEIRD\u201d-bias att behandlas.\u201d<\/p>\n

\u201dDet finns forskning som visar att etnisk minoritetstillh\u00f6righet, relativ fattigdom, manligt k\u00f6n och urbanicitet \u00e4r viktiga riskfaktorer f\u00f6r psykos, och att de h\u00e4nger ihop med s\u00e4mre prognos. Alla dessa teman behandlas i boken Models of Madness<\/em> av J. Read och J. Dillon (red.) som jag anv\u00e4nder som kurslitteratur. \u00c4ven bokens kapitel om psykos och k\u00f6n f\u00f6r fram tankev\u00e4ckande fakta om hur kvinnor och m\u00e4n har olika typer av psykossymtom. Fr\u00e5gor om k\u00f6nsrollers inverkan p\u00e5 v\u00e5r perception \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r relevant f\u00f6r kursen.\u201d<\/p>\n

Redog\u00f6r f\u00f6r hur m\u00e5ngfaldsfr\u00e5gan ska examineras p\u00e5 din kurs\/dina kurser.<\/strong><\/p>\n

\u201dKommer med i n\u00e5gon tentfr\u00e5ga. \u00c4r bara en del av en stor helhet.\u201d<\/p>\n

\u201dFr\u00e5gor i boktentamen d\u00e4r studerande kritiskt b\u00f6r problematisera aspekterna.\u201d<\/p>\n

\u201dI nul\u00e4get har examinationen fokuserat p\u00e5 teorier och kliniska manifestationer inom klinisk psykologi. Fr.o.m. f\u00f6ljande kurs kommer ett moment med gruppdiskussion kring kliniska fr\u00e5gest\u00e4llningar ur ett m\u00e5ngfaldsperspektiv att inf\u00f6ras. Studerande f\u00e5r i sm\u00e5grupper diskutera fall d\u00e4r olika k\u00f6n och olika sexuell inriktning angetts […] Grupperna f\u00e5r efter detta presentera en t\u00e4nkbar psykologisk tolkning och handl\u00e4ggning av \u201dfallen\u201d. Skillnader i utfall beroende p\u00e5 \u201dfallets\u201d k\u00f6n, k\u00f6nsidentitet, sexuell l\u00e4ggning etc. diskuteras sedan utf\u00f6rligt i storgrupp med f\u00f6rel\u00e4saren som ledare. Samma sak kan ocks\u00e5 g\u00f6ras vid ett annat tillf\u00e4lle, men d\u00e5 med olika socioekonomisk\/kulturell bakgrund som \u201dindikator\u201d.<\/p>\n

\u201dKursdeltagarna tilldelas forskningsresultat d\u00e4r dessa fr\u00e5gor aktualiseras och f\u00e5r i uppgift att t\u00e4nka p\u00e5 hur samma forskningsfr\u00e5ga kunde studeras utan ifr\u00e5gavarande m\u00e5ngfaldsproblematik. Studier v\u00e4ljs s\u00e5 att f\u00f6ljande m\u00e5ngfaldsfr\u00e5gor inryms: a) etnicitet och kulturell variation b) socioekonomisk status c) bildningsniv\u00e5 d) sexualitet e) k\u00f6n.\u201d<\/p>\n

\u201dM\u00e5ngfaldsfr\u00e5gor kring sj\u00e4lva fr\u00e5gest\u00e4llningen (t.ex. k\u00f6nsskillnader, beaktande av socioekonomisk status, \u00e5lder o.s.v.) diskuteras f\u00f6r varje forskningsfr\u00e5ga. Varje grupp\/par f\u00e5r som en del av sin uppgift att framl\u00e4gga vilka m\u00e5ngfaldsfr\u00e5gor som inryms i deras projekt, och presenterar hur man p\u00e5 b\u00e4sta m\u00f6jliga s\u00e4tt beaktar dessa med tanke p\u00e5 1) generalisering av resultaten, och 2) etiskt genomf\u00f6rd forskning (respekt f\u00f6r de individer som deltar i datainsamlingen). Andra grupper\/par ger feedback och f\u00f6rb\u00e4ttringsf\u00f6rslag och dessa f\u00f6rslag ska beaktas i den slutliga forskningsplanen. Valet av f\u00f6rs\u00f6kspersoner analyseras explicit fr\u00e5n detta perspektiv (dvs. vilka man v\u00e4ljer in som f\u00f6rs\u00f6ksperson och varf\u00f6r och hur detta p\u00e5verkar representativiteten). Konstruktionen av fr\u00e5geformul\u00e4r analyseras ur genus- och m\u00e5ngfaldsperspektiv (d.v.s. antar man ett dikotomt k\u00f6n, antar man tv\u00e5 f\u00f6r\u00e4ldrar, antar man att tv\u00e5spr\u00e5kighet betyder finska\/svenska, antar man heterosexuella tv\u00e5-f\u00f6r\u00e4ldrafamiljer osv.). De studerande skall explicit motivera varf\u00f6r de antingen analyserar eller inte analyserar gruppskillnader mellan t.ex. m\u00e4n och kvinnor eller om de l\u00e4mnar bort vissa respondenter (t.ex. svensk-ryska tv\u00e5spr\u00e5kiga familjer). Praktiskt f\u00f6rverkligas dessa uppgifter genom att ge studerandena en \u00f6ppen instruktion att beakta perspektivet i analyserna. De skall allts\u00e5 sj\u00e4lva t\u00e4nka igenom vilka faktorer som \u00e4r relevanta f\u00f6r just deras projekt och p\u00e5 vilket s\u00e4tt. Ingen f\u00e4rdig lista p\u00e5 \u201dm\u00e5ngfaldsfaktorer\u201d kommer att ges.\u201d<\/p>\n

\u201dM\u00e5ngfaldsfr\u00e5gan examineras genom att studeranden i sina utl\u00e5tanden om sina klienters personlighet skall ha l\u00e4rt sig att integrera dessa fr\u00e5gor och kunna tolka resultat fr\u00e5n de olika testinstrumenten utg\u00e5ende \u00e4ven fr\u00e5n relevanta m\u00e5ngfaldsfr\u00e5gor s\u00e5 som ekonomisk status, k\u00f6n, fysiska handikapp o.s.v.\u201d<\/p>\n

\u201dJag kommer att f\u00f6rel\u00e4sa om psykos och k\u00f6n, psykos och etnicitet och psykos och relativ fattigdom och t\u00e4nker ta med fr\u00e5gor om det till tenten.\u201d<\/p>\n

Fundera \u00f6ver hur du i din undervisning i \u00f6vrigt kan beakta m\u00e5ngfaldsaspekter. <\/strong><\/p>\n

\u201dI litteratur, \u00f6vningar, filmer, texter.\u201d<\/p>\n

\u201dDe moderna formerna av \u00e4ldre teorier betonas under f\u00f6rel\u00e4sningarna, m\u00e5ngfaldsaspekten tas genomg\u00e5ende upp. Personlighet i sig \u00e4r ett komplext begrepp och under presentationen av olika ansatser att f\u00f6rklara\/f\u00f6rst\u00e5 begreppet kommer bl.a. genus och k\u00f6nsaspekter att lyftas fram. Noggrant avidentifierade erfarenheter fr\u00e5n kliniskt arbete med t.ex. personlighetsbed\u00f6mningar av transsexuella personer kan bl.a. anv\u00e4ndas som en form f\u00f6r belysande exempel. Social diversitet lyfts allm\u00e4nt fram.\u201d<\/p>\n

\u201dGenom ett genomg\u00e5ende betonande av att olika bakgrund hos individer f\u00f6religger (kultur, sociala strata etc.) samt olika sexuella inriktningar och identiteter. Det senare allra s\u00e4rskilt vid genomg\u00e5ng av t.ex. olika st\u00f6rningstyper \u2013 och det bem\u00f6tande dessa kan f\u00e5. Likas\u00e5 framf\u00f6rs ett p\u00e5pekande av dold heteronormativitet och v\u00e4sterl\u00e4ndsk medelklassnormativitet i olika typer av litteratur\u201d<\/p>\n

\u201dUnder den f\u00f6rsta f\u00f6rel\u00e4sningen kommer jag i forts\u00e4ttningen att kommentera sexforskningens brister g\u00e4llande m\u00e5ngfald. En aspekt som jag t\u00e4nker att ocks\u00e5 \u00e4r viktig att po\u00e4ngtera f\u00f6r kursdeltagarna \u00e4r hur kursens deltagare (majoriteten vanligtvis unga, finlandssvenska kvinnor) p\u00e5verkar diskussionen som f\u00f6rs under f\u00f6rel\u00e4sningarna. Denna po\u00e4ng kommer jag i forts\u00e4ttningen att ta upp under kursens sista f\u00f6rel\u00e4sning, d\u00e5 jag tillsammans med studenterna diskuterar kursens inneh\u00e5ll och tankar som v\u00e4ckts under kursen.\u201d<\/p>\n

\u201dI kurserna anv\u00e4nds ofta exempel med k\u00f6n som oberoende variabel. Deltagarna uppm\u00e4rksammas p\u00e5 att detta \u00e4r vanligt inom statistik eftersom det f\u00f6r de flesta av oss \u00e4r en mycket naturlig gruppindelning som inte kr\u00e4ver invecklade f\u00f6rklaringar, men att det att exemplen \u00e4r vanliga inte ska tolkas som att fr\u00e5gor om skillnader mellan k\u00f6nen alltid ska antas eller att k\u00f6n \u00e4r en s\u00e5 enkel dikotom variabel som man l\u00e4tt antar. Som kursdragare b\u00f6r jag ocks\u00e5 motarbeta ett antagande som jag tror att f\u00f6rekommer om att m\u00e4n \u00e4r mera intresserade och l\u00e4mpade f\u00f6r matematik och statistik \u00e4n kvinnor. I framtiden kommer jag att str\u00e4va efter att ha en \u00e4ldre kvinnlig studerande som drar en del av kursen, t.ex. dator\u00f6vningarna.\u201d<\/p>\n

\u201dEftersom kursen i sig handlar om personer som \u00e4r \u201dannorlunda\u201d och som ofta omn\u00e4mns i diskussioner om s\u00e5 kallade m\u00e5ngfaldsfr\u00e5gor ser jag som min viktigaste \u201dm\u00e5ngfaldrelaterade\u201d uppgift att normalisera sj\u00e4lva begreppet psykos och f\u00e5 mina studerande att inse att personer med psykos \u00e4r inte n\u00e5gra fr\u00e4mmande, of\u00f6rst\u00e5eliga och konstiga figurer som finns n\u00e5gon annanstans i v\u00e4rlden. Jag kommer att f\u00f6rs\u00f6ka se till att inte alla patienter i fallbeskrivningarna har finlandssvenska eller finl\u00e4ndska namn, att de alla inte \u00e4r h\u00f6gutbildade och att de alla inte \u00e4r heterosexuella.\u201d<\/p>\n

\u201dM\u00e5ngfaldsperspektivet betonas b\u00e5de p\u00e5 f\u00f6rel\u00e4sning och vid det parvisa feedbacktillf\u00e4llet, i synnerhet vikten av att st\u00e4lla k\u00f6nsneutrala fr\u00e5gor. \u00c4ven m\u00e5ngkulturella aspekter lyfts fram.\u201d<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ett tema f\u00f6r kvalitetsarbetet vid f\u00f6re detta Institutionen f\u00f6r psykologi och logopedi \u00e5r 2014 var genus och m\u00e5ngfald i undervisningen. Efter att psykologin lade om sitt undervisningsprogram 2013-2014, f\u00f6rsvann den obligatoriska kursen \u201dPsykologi i genusperspektiv\u201d ur programmet, vilket fick studerande att skriva ett PM om dessa fr\u00e5gors n\u00e4rvaro i undervisningen \u00f6verlag. Meningen efter oml\u00e4ggningen var […]<\/p>\n","protected":false},"author":364,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5,10],"tags":[90],"class_list":["post-898","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ipl-toppenhet-for-utbildning","category-stodmaterial","tag-mangfald"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/898","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/364"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=898"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/898\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":903,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/898\/revisions\/903"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=898"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=898"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.abo.fi\/personalbloggen\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=898"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}