Hur gick undervisningspraktiken?<\/strong><\/h4>\n\u201dDen gick superfint, jag \u00e4r nog stolt \u00f6ver det som jag har planerat och undervisat. Temahelheten blev v\u00e4lorganiserad. Jag var f\u00f6rv\u00e5nad \u00f6ver hur bra eleverna var med p\u00e5 allting. De \u00e4r vana vid att ha studerande i klassrummet men jag kunde g\u00f6ra vad som helst med dem. En positiv upplevelse som helhet.\u201d<\/p>\n
Vad annat var givande och roligt under just den h\u00e4r undervisningspraktiken?<\/strong><\/h4>\n\u201dJag fick undervisa i gymnastik, vilket jag inte gjort under de tidigare undervisningspraktikerna. Jag undervisade i orientering och det k\u00e4ndes j\u00e4ttesp\u00e4nnande att f\u00e5 vara med eleverna utanf\u00f6r skolan och skolg\u00e5rden.\u201d<\/p>\n
Hur var det att planera och genomf\u00f6ra en st\u00f6rre undervisningshelhet ensam?<\/strong><\/h4>\n\u201dJag fick prova p\u00e5 olika arbetss\u00e4tt. Till exempel i samband med stationsundervisning och expertgrupper fick eleverna arbeta mer sj\u00e4lvst\u00e4ndigt. Jag kunde g\u00e5 runt i klassrummet och prata med eleverna, se hur arbetet framskrider och hj\u00e4lpa dem. Jag fick se att arbetss\u00e4tten som jag har planerat fungerar ocks\u00e5 i praktiken. Vidare fick jag uppleva att niv\u00e5n p\u00e5 undervisningen var l\u00e4mplig f\u00f6r den h\u00e4r elevgruppen. \u00c4ven om planeringen gjordes individuellt fick jag \u00e4nd\u00e5 m\u00f6jlighet att prata och bolla med en studiekompis som hade samma tema med sina elever. Vi tillverkade bland annat n\u00e5gra gemensamma arbetsblad. P\u00e5 det viset fick jag kommentarer inte bara av handledarna utan ocks\u00e5 av studiekompisen.\u201d<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/blogs.abo.fi\/sprakbadsbloggen\/files\/2024\/10\/Sara-Sillanpaa_praktikmaterial-1024x444.jpg\")
\nFoto: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n
Du ville visa ett exempel p\u00e5 elevarbete som du planerade f\u00f6r din avslutande praktik. Kan du ber\u00e4tta om det?<\/strong><\/h4>\n\u201dElevarbetet ingick i temat Livet vid stranden d\u00e4r ocks\u00e5 bildkonsten var integrerad. Jag ville planera ett arbete d\u00e4r eleverna jobbar b\u00e5de tillsammans och individuellt. Var och en av eleverna fick exempelvis m\u00e5la en del av stranden, vattnet och himmelen. Eleverna tillverkade individuellt n\u00e4ckrosbladen som gick att \u00f6ppna och mitt i dem limmades klippdikter. Eleverna hade f\u00f6rst l\u00e4st n\u00e5gra dikter om vattentemat och sedan fick de klippa dikterna is\u00e4r och skapa nya dikter. Eleverna fick ocks\u00e5 rita fiskar och tillverka bland annat fackelblomster med hj\u00e4lp av kartong och silkespapper. Jag tyckte att det blev v\u00e4ldigt trevligt, och arbetss\u00e4ttet var nytt f\u00f6r eleverna. P\u00e5 det viset fick vi ocks\u00e5 mer text inkluderad i bildkonsten. Vi jobbade med landskapet under hela temahelheten.\u201d<\/p>\n
Var n\u00e5got utmanande under den avslutande praktiken? <\/strong><\/h4>\n\u201dI b\u00f6rjan tar det tid att l\u00e4ra k\u00e4nna elevgruppen, vad som funkar med dem och vad som skulle vara nytt f\u00f6r dem. Jag fick ocks\u00e5 l\u00e4ra mig att vara mer realistisk med tanke p\u00e5 tidsanv\u00e4ndning f\u00f6r undervisningsplanering och tillverkning av undervisningsmaterial. Med detta fick jag hj\u00e4lp av handledaren p\u00e5 skolan.\u201d<\/p>\n
Hur har du utvecklats som spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rare under dina fyra undervisningspraktiker?<\/strong><\/h4>\n\u201dJ\u00e4mf\u00f6rt med f\u00e4ltpraktiken d\u00e5 man f\u00f6rsta g\u00e5ngen var helt ensam anser jag att jag hade mer kontroll \u00f6ver hela helheten i den avslutande praktiken. Man kunde ocks\u00e5 se helheten b\u00e4ttre nu n\u00e4r man hade flera lektioner inom temahelheten. Jag fick och hann prova p\u00e5 flera olika saker och hade mer frihet \u00e4n tidigare. Det k\u00e4ndes att jag hade bara m\u00f6jligheter. Vidare anser jag att som spr\u00e5kbadsl\u00e4rare har jag utvecklats mest i det att jag inte l\u00e4ngre \u00e4r s\u00e5 fast vid det egna spr\u00e5kbruket \u00e4n tidigare. Naturligtvis t\u00e4nker man p\u00e5 det hela tiden men jag har blivit spr\u00e5kligt mer flexibel. Det samma g\u00e4ller anv\u00e4ndning av spr\u00e5kligt st\u00f6d, jag beh\u00f6ver inte l\u00e4ngre t\u00e4nka p\u00e5 att anv\u00e4nda kroppsspr\u00e5k, bilder och allt m\u00f6jligt eftersom det h\u00e4nder naturligt som del av min undervisning. Under ett samtal med min handledare kom det ocks\u00e5 fram att jag inte l\u00e4ngre t\u00e4nker s\u00e5 mycket p\u00e5 de enskilda \u00e4mnena i spr\u00e5kbad utan funderar mer p\u00e5 det aktuella temat.\u201d<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/blogs.abo.fi\/sprakbadsbloggen\/files\/2024\/10\/Sara-Sillanpaa_ansiktsfoto-1024x865.jpg\")
\nFoto: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n
Hur k\u00e4nns det att jobba p\u00e5 svenska i spr\u00e5kbad n\u00e4r du sj\u00e4lv har finska som f\u00f6rstaspr\u00e5k?<\/strong><\/h4>\n\u201dDet \u00e4r samtidigt kr\u00e4vande och givande. Det \u00e4r kr\u00e4vande eftersom man beh\u00f6ver ta reda p\u00e5 m\u00e5nga \u00e4mnesrelaterade ord och det tar lite mer tid. I spr\u00e5kbad beh\u00f6ver jag f\u00f6rklara mer eftersom eleverna undervisas p\u00e5 deras andraspr\u00e5k. Samtidigt \u00e4r det givande eftersom jag kan f\u00f6rutse vad som kan vara spr\u00e5kligt sv\u00e5rt f\u00f6r eleverna. Som spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rarstuderande l\u00e4r jag mig ocks\u00e5 \u00e4mnesspr\u00e5ket lite p\u00e5 samma s\u00e4tt som spr\u00e5kbadseleverna g\u00f6r.\u201d<\/p>\n
Vad tar du med dig fr\u00e5n de fyra undervisningspraktikerna till arbetslivet?<\/strong><\/h4>\n\u201dJag tar med mig spr\u00e5kbadsmetoderna som jag sett och provat, ocks\u00e5 det att man beh\u00f6ver planera in tid f\u00f6r det spr\u00e5kliga i spr\u00e5kbad. Jag beh\u00f6ver t\u00e4nka p\u00e5 att elevernas spr\u00e5kbadsspr\u00e5k ska utvecklas hela tiden. Nu har jag ocks\u00e5 skaffat en mapp d\u00e4r jag f\u00f6rvarar alla arbetsblad och annat undervisningsmaterial som jag tillverkat i samband med undervisningspraktikerna. De tar jag med mig konkret till arbetslivet och ska anv\u00e4nda dem p\u00e5 nytt.\u201d<\/p>\n
\nText: Sanna Pakarinen, Sara Sillanp\u00e4\u00e4 och Riikka Paloluoma<\/p>\n
Foton: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
September i \u00e5r var en livlig m\u00e5nad p\u00e5 skolorna med spr\u00e5kbadsundervisning i Vasa eftersom sex spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rarstuderande vid \u00c5bo Akademi avlade sin sista undervisningspraktik som heter avslutande praktik. Praktiken \u00e4r fyra veckor l\u00e5ng och inneb\u00e4r att studerande individuellt planerar och undervisar sammanlagt 30 lektioner i en spr\u00e5kbadsklass. Majoriteten av lektionerna ing\u00e5r i en temahelhet. Innan den … <\/p>\n
\u201dJag fick undervisa i gymnastik, vilket jag inte gjort under de tidigare undervisningspraktikerna. Jag undervisade i orientering och det k\u00e4ndes j\u00e4ttesp\u00e4nnande att f\u00e5 vara med eleverna utanf\u00f6r skolan och skolg\u00e5rden.\u201d<\/p>\n
Hur var det att planera och genomf\u00f6ra en st\u00f6rre undervisningshelhet ensam?<\/strong><\/h4>\n\u201dJag fick prova p\u00e5 olika arbetss\u00e4tt. Till exempel i samband med stationsundervisning och expertgrupper fick eleverna arbeta mer sj\u00e4lvst\u00e4ndigt. Jag kunde g\u00e5 runt i klassrummet och prata med eleverna, se hur arbetet framskrider och hj\u00e4lpa dem. Jag fick se att arbetss\u00e4tten som jag har planerat fungerar ocks\u00e5 i praktiken. Vidare fick jag uppleva att niv\u00e5n p\u00e5 undervisningen var l\u00e4mplig f\u00f6r den h\u00e4r elevgruppen. \u00c4ven om planeringen gjordes individuellt fick jag \u00e4nd\u00e5 m\u00f6jlighet att prata och bolla med en studiekompis som hade samma tema med sina elever. Vi tillverkade bland annat n\u00e5gra gemensamma arbetsblad. P\u00e5 det viset fick jag kommentarer inte bara av handledarna utan ocks\u00e5 av studiekompisen.\u201d<\/p>\n
\nFoto: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n
Du ville visa ett exempel p\u00e5 elevarbete som du planerade f\u00f6r din avslutande praktik. Kan du ber\u00e4tta om det?<\/strong><\/h4>\n\u201dElevarbetet ingick i temat Livet vid stranden d\u00e4r ocks\u00e5 bildkonsten var integrerad. Jag ville planera ett arbete d\u00e4r eleverna jobbar b\u00e5de tillsammans och individuellt. Var och en av eleverna fick exempelvis m\u00e5la en del av stranden, vattnet och himmelen. Eleverna tillverkade individuellt n\u00e4ckrosbladen som gick att \u00f6ppna och mitt i dem limmades klippdikter. Eleverna hade f\u00f6rst l\u00e4st n\u00e5gra dikter om vattentemat och sedan fick de klippa dikterna is\u00e4r och skapa nya dikter. Eleverna fick ocks\u00e5 rita fiskar och tillverka bland annat fackelblomster med hj\u00e4lp av kartong och silkespapper. Jag tyckte att det blev v\u00e4ldigt trevligt, och arbetss\u00e4ttet var nytt f\u00f6r eleverna. P\u00e5 det viset fick vi ocks\u00e5 mer text inkluderad i bildkonsten. Vi jobbade med landskapet under hela temahelheten.\u201d<\/p>\n
Var n\u00e5got utmanande under den avslutande praktiken? <\/strong><\/h4>\n\u201dI b\u00f6rjan tar det tid att l\u00e4ra k\u00e4nna elevgruppen, vad som funkar med dem och vad som skulle vara nytt f\u00f6r dem. Jag fick ocks\u00e5 l\u00e4ra mig att vara mer realistisk med tanke p\u00e5 tidsanv\u00e4ndning f\u00f6r undervisningsplanering och tillverkning av undervisningsmaterial. Med detta fick jag hj\u00e4lp av handledaren p\u00e5 skolan.\u201d<\/p>\n
Hur har du utvecklats som spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rare under dina fyra undervisningspraktiker?<\/strong><\/h4>\n\u201dJ\u00e4mf\u00f6rt med f\u00e4ltpraktiken d\u00e5 man f\u00f6rsta g\u00e5ngen var helt ensam anser jag att jag hade mer kontroll \u00f6ver hela helheten i den avslutande praktiken. Man kunde ocks\u00e5 se helheten b\u00e4ttre nu n\u00e4r man hade flera lektioner inom temahelheten. Jag fick och hann prova p\u00e5 flera olika saker och hade mer frihet \u00e4n tidigare. Det k\u00e4ndes att jag hade bara m\u00f6jligheter. Vidare anser jag att som spr\u00e5kbadsl\u00e4rare har jag utvecklats mest i det att jag inte l\u00e4ngre \u00e4r s\u00e5 fast vid det egna spr\u00e5kbruket \u00e4n tidigare. Naturligtvis t\u00e4nker man p\u00e5 det hela tiden men jag har blivit spr\u00e5kligt mer flexibel. Det samma g\u00e4ller anv\u00e4ndning av spr\u00e5kligt st\u00f6d, jag beh\u00f6ver inte l\u00e4ngre t\u00e4nka p\u00e5 att anv\u00e4nda kroppsspr\u00e5k, bilder och allt m\u00f6jligt eftersom det h\u00e4nder naturligt som del av min undervisning. Under ett samtal med min handledare kom det ocks\u00e5 fram att jag inte l\u00e4ngre t\u00e4nker s\u00e5 mycket p\u00e5 de enskilda \u00e4mnena i spr\u00e5kbad utan funderar mer p\u00e5 det aktuella temat.\u201d<\/p>\n
\nFoto: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n
Hur k\u00e4nns det att jobba p\u00e5 svenska i spr\u00e5kbad n\u00e4r du sj\u00e4lv har finska som f\u00f6rstaspr\u00e5k?<\/strong><\/h4>\n\u201dDet \u00e4r samtidigt kr\u00e4vande och givande. Det \u00e4r kr\u00e4vande eftersom man beh\u00f6ver ta reda p\u00e5 m\u00e5nga \u00e4mnesrelaterade ord och det tar lite mer tid. I spr\u00e5kbad beh\u00f6ver jag f\u00f6rklara mer eftersom eleverna undervisas p\u00e5 deras andraspr\u00e5k. Samtidigt \u00e4r det givande eftersom jag kan f\u00f6rutse vad som kan vara spr\u00e5kligt sv\u00e5rt f\u00f6r eleverna. Som spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rarstuderande l\u00e4r jag mig ocks\u00e5 \u00e4mnesspr\u00e5ket lite p\u00e5 samma s\u00e4tt som spr\u00e5kbadseleverna g\u00f6r.\u201d<\/p>\n
Vad tar du med dig fr\u00e5n de fyra undervisningspraktikerna till arbetslivet?<\/strong><\/h4>\n\u201dJag tar med mig spr\u00e5kbadsmetoderna som jag sett och provat, ocks\u00e5 det att man beh\u00f6ver planera in tid f\u00f6r det spr\u00e5kliga i spr\u00e5kbad. Jag beh\u00f6ver t\u00e4nka p\u00e5 att elevernas spr\u00e5kbadsspr\u00e5k ska utvecklas hela tiden. Nu har jag ocks\u00e5 skaffat en mapp d\u00e4r jag f\u00f6rvarar alla arbetsblad och annat undervisningsmaterial som jag tillverkat i samband med undervisningspraktikerna. De tar jag med mig konkret till arbetslivet och ska anv\u00e4nda dem p\u00e5 nytt.\u201d<\/p>\n
\nText: Sanna Pakarinen, Sara Sillanp\u00e4\u00e4 och Riikka Paloluoma<\/p>\n
Foton: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
September i \u00e5r var en livlig m\u00e5nad p\u00e5 skolorna med spr\u00e5kbadsundervisning i Vasa eftersom sex spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rarstuderande vid \u00c5bo Akademi avlade sin sista undervisningspraktik som heter avslutande praktik. Praktiken \u00e4r fyra veckor l\u00e5ng och inneb\u00e4r att studerande individuellt planerar och undervisar sammanlagt 30 lektioner i en spr\u00e5kbadsklass. Majoriteten av lektionerna ing\u00e5r i en temahelhet. Innan den … <\/p>\n
\nFoto: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n
\u201dElevarbetet ingick i temat Livet vid stranden d\u00e4r ocks\u00e5 bildkonsten var integrerad. Jag ville planera ett arbete d\u00e4r eleverna jobbar b\u00e5de tillsammans och individuellt. Var och en av eleverna fick exempelvis m\u00e5la en del av stranden, vattnet och himmelen. Eleverna tillverkade individuellt n\u00e4ckrosbladen som gick att \u00f6ppna och mitt i dem limmades klippdikter. Eleverna hade f\u00f6rst l\u00e4st n\u00e5gra dikter om vattentemat och sedan fick de klippa dikterna is\u00e4r och skapa nya dikter. Eleverna fick ocks\u00e5 rita fiskar och tillverka bland annat fackelblomster med hj\u00e4lp av kartong och silkespapper. Jag tyckte att det blev v\u00e4ldigt trevligt, och arbetss\u00e4ttet var nytt f\u00f6r eleverna. P\u00e5 det viset fick vi ocks\u00e5 mer text inkluderad i bildkonsten. Vi jobbade med landskapet under hela temahelheten.\u201d<\/p>\n
Var n\u00e5got utmanande under den avslutande praktiken? <\/strong><\/h4>\n\u201dI b\u00f6rjan tar det tid att l\u00e4ra k\u00e4nna elevgruppen, vad som funkar med dem och vad som skulle vara nytt f\u00f6r dem. Jag fick ocks\u00e5 l\u00e4ra mig att vara mer realistisk med tanke p\u00e5 tidsanv\u00e4ndning f\u00f6r undervisningsplanering och tillverkning av undervisningsmaterial. Med detta fick jag hj\u00e4lp av handledaren p\u00e5 skolan.\u201d<\/p>\n
Hur har du utvecklats som spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rare under dina fyra undervisningspraktiker?<\/strong><\/h4>\n\u201dJ\u00e4mf\u00f6rt med f\u00e4ltpraktiken d\u00e5 man f\u00f6rsta g\u00e5ngen var helt ensam anser jag att jag hade mer kontroll \u00f6ver hela helheten i den avslutande praktiken. Man kunde ocks\u00e5 se helheten b\u00e4ttre nu n\u00e4r man hade flera lektioner inom temahelheten. Jag fick och hann prova p\u00e5 flera olika saker och hade mer frihet \u00e4n tidigare. Det k\u00e4ndes att jag hade bara m\u00f6jligheter. Vidare anser jag att som spr\u00e5kbadsl\u00e4rare har jag utvecklats mest i det att jag inte l\u00e4ngre \u00e4r s\u00e5 fast vid det egna spr\u00e5kbruket \u00e4n tidigare. Naturligtvis t\u00e4nker man p\u00e5 det hela tiden men jag har blivit spr\u00e5kligt mer flexibel. Det samma g\u00e4ller anv\u00e4ndning av spr\u00e5kligt st\u00f6d, jag beh\u00f6ver inte l\u00e4ngre t\u00e4nka p\u00e5 att anv\u00e4nda kroppsspr\u00e5k, bilder och allt m\u00f6jligt eftersom det h\u00e4nder naturligt som del av min undervisning. Under ett samtal med min handledare kom det ocks\u00e5 fram att jag inte l\u00e4ngre t\u00e4nker s\u00e5 mycket p\u00e5 de enskilda \u00e4mnena i spr\u00e5kbad utan funderar mer p\u00e5 det aktuella temat.\u201d<\/p>\n
\nFoto: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n
Hur k\u00e4nns det att jobba p\u00e5 svenska i spr\u00e5kbad n\u00e4r du sj\u00e4lv har finska som f\u00f6rstaspr\u00e5k?<\/strong><\/h4>\n\u201dDet \u00e4r samtidigt kr\u00e4vande och givande. Det \u00e4r kr\u00e4vande eftersom man beh\u00f6ver ta reda p\u00e5 m\u00e5nga \u00e4mnesrelaterade ord och det tar lite mer tid. I spr\u00e5kbad beh\u00f6ver jag f\u00f6rklara mer eftersom eleverna undervisas p\u00e5 deras andraspr\u00e5k. Samtidigt \u00e4r det givande eftersom jag kan f\u00f6rutse vad som kan vara spr\u00e5kligt sv\u00e5rt f\u00f6r eleverna. Som spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rarstuderande l\u00e4r jag mig ocks\u00e5 \u00e4mnesspr\u00e5ket lite p\u00e5 samma s\u00e4tt som spr\u00e5kbadseleverna g\u00f6r.\u201d<\/p>\n
Vad tar du med dig fr\u00e5n de fyra undervisningspraktikerna till arbetslivet?<\/strong><\/h4>\n\u201dJag tar med mig spr\u00e5kbadsmetoderna som jag sett och provat, ocks\u00e5 det att man beh\u00f6ver planera in tid f\u00f6r det spr\u00e5kliga i spr\u00e5kbad. Jag beh\u00f6ver t\u00e4nka p\u00e5 att elevernas spr\u00e5kbadsspr\u00e5k ska utvecklas hela tiden. Nu har jag ocks\u00e5 skaffat en mapp d\u00e4r jag f\u00f6rvarar alla arbetsblad och annat undervisningsmaterial som jag tillverkat i samband med undervisningspraktikerna. De tar jag med mig konkret till arbetslivet och ska anv\u00e4nda dem p\u00e5 nytt.\u201d<\/p>\n
\nText: Sanna Pakarinen, Sara Sillanp\u00e4\u00e4 och Riikka Paloluoma<\/p>\n
Foton: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
September i \u00e5r var en livlig m\u00e5nad p\u00e5 skolorna med spr\u00e5kbadsundervisning i Vasa eftersom sex spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rarstuderande vid \u00c5bo Akademi avlade sin sista undervisningspraktik som heter avslutande praktik. Praktiken \u00e4r fyra veckor l\u00e5ng och inneb\u00e4r att studerande individuellt planerar och undervisar sammanlagt 30 lektioner i en spr\u00e5kbadsklass. Majoriteten av lektionerna ing\u00e5r i en temahelhet. Innan den … <\/p>\n
\u201dJ\u00e4mf\u00f6rt med f\u00e4ltpraktiken d\u00e5 man f\u00f6rsta g\u00e5ngen var helt ensam anser jag att jag hade mer kontroll \u00f6ver hela helheten i den avslutande praktiken. Man kunde ocks\u00e5 se helheten b\u00e4ttre nu n\u00e4r man hade flera lektioner inom temahelheten. Jag fick och hann prova p\u00e5 flera olika saker och hade mer frihet \u00e4n tidigare. Det k\u00e4ndes att jag hade bara m\u00f6jligheter. Vidare anser jag att som spr\u00e5kbadsl\u00e4rare har jag utvecklats mest i det att jag inte l\u00e4ngre \u00e4r s\u00e5 fast vid det egna spr\u00e5kbruket \u00e4n tidigare. Naturligtvis t\u00e4nker man p\u00e5 det hela tiden men jag har blivit spr\u00e5kligt mer flexibel. Det samma g\u00e4ller anv\u00e4ndning av spr\u00e5kligt st\u00f6d, jag beh\u00f6ver inte l\u00e4ngre t\u00e4nka p\u00e5 att anv\u00e4nda kroppsspr\u00e5k, bilder och allt m\u00f6jligt eftersom det h\u00e4nder naturligt som del av min undervisning. Under ett samtal med min handledare kom det ocks\u00e5 fram att jag inte l\u00e4ngre t\u00e4nker s\u00e5 mycket p\u00e5 de enskilda \u00e4mnena i spr\u00e5kbad utan funderar mer p\u00e5 det aktuella temat.\u201d<\/p>\n
\nFoto: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n
Hur k\u00e4nns det att jobba p\u00e5 svenska i spr\u00e5kbad n\u00e4r du sj\u00e4lv har finska som f\u00f6rstaspr\u00e5k?<\/strong><\/h4>\n\u201dDet \u00e4r samtidigt kr\u00e4vande och givande. Det \u00e4r kr\u00e4vande eftersom man beh\u00f6ver ta reda p\u00e5 m\u00e5nga \u00e4mnesrelaterade ord och det tar lite mer tid. I spr\u00e5kbad beh\u00f6ver jag f\u00f6rklara mer eftersom eleverna undervisas p\u00e5 deras andraspr\u00e5k. Samtidigt \u00e4r det givande eftersom jag kan f\u00f6rutse vad som kan vara spr\u00e5kligt sv\u00e5rt f\u00f6r eleverna. Som spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rarstuderande l\u00e4r jag mig ocks\u00e5 \u00e4mnesspr\u00e5ket lite p\u00e5 samma s\u00e4tt som spr\u00e5kbadseleverna g\u00f6r.\u201d<\/p>\n
Vad tar du med dig fr\u00e5n de fyra undervisningspraktikerna till arbetslivet?<\/strong><\/h4>\n\u201dJag tar med mig spr\u00e5kbadsmetoderna som jag sett och provat, ocks\u00e5 det att man beh\u00f6ver planera in tid f\u00f6r det spr\u00e5kliga i spr\u00e5kbad. Jag beh\u00f6ver t\u00e4nka p\u00e5 att elevernas spr\u00e5kbadsspr\u00e5k ska utvecklas hela tiden. Nu har jag ocks\u00e5 skaffat en mapp d\u00e4r jag f\u00f6rvarar alla arbetsblad och annat undervisningsmaterial som jag tillverkat i samband med undervisningspraktikerna. De tar jag med mig konkret till arbetslivet och ska anv\u00e4nda dem p\u00e5 nytt.\u201d<\/p>\n
\nText: Sanna Pakarinen, Sara Sillanp\u00e4\u00e4 och Riikka Paloluoma<\/p>\n
Foton: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
September i \u00e5r var en livlig m\u00e5nad p\u00e5 skolorna med spr\u00e5kbadsundervisning i Vasa eftersom sex spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rarstuderande vid \u00c5bo Akademi avlade sin sista undervisningspraktik som heter avslutande praktik. Praktiken \u00e4r fyra veckor l\u00e5ng och inneb\u00e4r att studerande individuellt planerar och undervisar sammanlagt 30 lektioner i en spr\u00e5kbadsklass. Majoriteten av lektionerna ing\u00e5r i en temahelhet. Innan den … <\/p>\n
\u201dJag tar med mig spr\u00e5kbadsmetoderna som jag sett och provat, ocks\u00e5 det att man beh\u00f6ver planera in tid f\u00f6r det spr\u00e5kliga i spr\u00e5kbad. Jag beh\u00f6ver t\u00e4nka p\u00e5 att elevernas spr\u00e5kbadsspr\u00e5k ska utvecklas hela tiden. Nu har jag ocks\u00e5 skaffat en mapp d\u00e4r jag f\u00f6rvarar alla arbetsblad och annat undervisningsmaterial som jag tillverkat i samband med undervisningspraktikerna. De tar jag med mig konkret till arbetslivet och ska anv\u00e4nda dem p\u00e5 nytt.\u201d<\/p>\n
\n
Text: Sanna Pakarinen, Sara Sillanp\u00e4\u00e4 och Riikka Paloluoma<\/p>\n
Foton: Sara Sillanp\u00e4\u00e4<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
September i \u00e5r var en livlig m\u00e5nad p\u00e5 skolorna med spr\u00e5kbadsundervisning i Vasa eftersom sex spr\u00e5kbadsklassl\u00e4rarstuderande vid \u00c5bo Akademi avlade sin sista undervisningspraktik som heter avslutande praktik. Praktiken \u00e4r fyra veckor l\u00e5ng och inneb\u00e4r att studerande individuellt planerar och undervisar sammanlagt 30 lektioner i en spr\u00e5kbadsklass. Majoriteten av lektionerna ing\u00e5r i en temahelhet. Innan den … <\/p>\n