I Lauttasaaren yhteiskoulu p\u00e5 Drums\u00f6 i Helsingfors valde man det elektroniska biblioteket Ebban som l\u00e4splattform f\u00f6r spr\u00e5kbadselever f\u00f6r snart tv\u00e5 \u00e5r sedan. Utbudet p\u00e5 svenskspr\u00e5kig litteratur som finns tillg\u00e4nglig i skolan \u00f6kade d\u00e4rmed minst hundrafalt. Samtidigt \u00f6kade ocks\u00e5 m\u00f6jligheterna f\u00f6r samarbete kring litteratur mellan olika \u00e4mnen.<\/p>\n
- \n
- Den elektroniska boken \u00e4r aldrig i fel klassrum eller hemma p\u00e5 nattduksbordet. Den \u00e4r alltid med under skoldagen. D\u00e5 det g\u00e4ller Ebban, s\u00e5 har eleven tillg\u00e5ng till ett helt bibliotek n\u00e4r som helst, bara det finns ett l\u00e4sverktyg \u2013 en telefon, en surfplatta eller en dator.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n
Ebban erbjuder ett brett sortiment av sk\u00f6nlitteratur och faktab\u00f6cker b\u00e5de i normal sv\u00e5righetsgrad och som l\u00e4ttl\u00e4sta versioner och uppl\u00e4sta e-b\u00f6cker. Dessutom har skolan f\u00e5tt l\u00e4sfr\u00e4mjande underst\u00f6d av den lokala spr\u00e5kbadsf\u00f6reningen Lauttasaaren kielikylpy ry Drums\u00f6 spr\u00e5kbad rf, s\u00e5 att man kunnat skaffa klassupps\u00e4ttningar av vissa b\u00f6cker.<\/p>\n
P\u00e5 sjuan l\u00e4ser eleverna Tove Janssons Kometen kommer, p\u00e5 \u00e5ttan l\u00e4ses Anne Franks dagbok och p\u00e5 nionde klass begrundas Hans Roslings Factfulness. Tanken \u00e4r att alla spr\u00e5kbadsl\u00e4rare k\u00e4nner till vilka b\u00f6cker som l\u00e4ses under de olika \u00e5rskurserna och kan anknyta till dem i sin \u00e4mnesundervisning.<\/p>\n
Exempel p\u00e5 \u00e4mnesintegrerande temauppgifter kring Kometen kommer:<\/p>\n
- \n
- Kartografi, v\u00e4derstreck och koordinater: Mumindalens karta (geografi och matematik)<\/li>\n
- Solsystemet, himlakroppar och geometri med Bisamr\u00e5ttan och Sniff (geografi och matematik)<\/li>\n
- Litosf\u00e4ren, vulkaner, jordb\u00e4vningar och heta k\u00e4llor: Snusmumriken ber\u00e4ttar (geografi och kemi)<\/li>\n
- R\u00e4dslan f\u00f6r atombomben: andra v\u00e4rldskriget och bakgrunden till Kometen kommer (historia)<\/li>\n<\/ul>\n
Medioteket<\/h1>\n
F\u00f6rutom de gemensamma b\u00f6ckerna integreras l\u00e4sning metodiskt \u00e4ven p\u00e5 andra s\u00e4tt. L\u00e4rarna har tillsammans skapat en materialbank som man kallar Medioteket. Inneh\u00e5llet \u00e4r avsett f\u00f6r att \u00f6ka undervisningen i litteraturkunskap, media och k\u00e4llkritik p\u00e5 en bred front. I Medioteket samlas l\u00e4sfr\u00e4mjande material som l\u00e4nkar, rubricerade under olika skol\u00e4mnen. Uppgifter som skapats utg\u00e5ende fr\u00e5n olika material sparas ocks\u00e5 i Medioteket. Materialet \u00e4r kategoriserat f\u00f6rutom \u00e4mnesvis, \u00e4ven i kategorierna L\u00e4s, Lyssna, Titta och Skriv. Det fiffiga i Medioteket, som bygger p\u00e5 Google Classroom-plattformen, \u00e4r att de olika uppgifterna l\u00e4tt g\u00e5r att dela vidare till olika kurser, men de sparas alltid i Medioteket s\u00e5 att alla spr\u00e5kbadsl\u00e4rare kan se och utveckla dem.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/blogs.abo.fi\/sprakbadsbloggen\/files\/2021\/09\/Bild-1.png\")
<\/p>\nExempel p\u00e5 k\u00e4llor f\u00f6r de l\u00e4sfr\u00e4mjande materialen:<\/p>\n
- \n
- Ebban<\/li>\n
- LL-bladet<\/li>\n
- Hbl<\/li>\n
- Yle<\/li>\n
- Svenska Dagbladet<\/li>\n
- Digitala Universeum (Sveriges nationella vetenskapscenter)<\/li>\n
- LUOMUS (Naturhistoriska centralmuseet)<\/li>\n
- SO-rummet<\/li>\n<\/ul>\n
I samband med det grundliga arbetet f\u00f6r spr\u00e5kfr\u00e4mjande undervisning har alla tips samlats i Medioteket. Grundarbetet tog ungef\u00e4r ett l\u00e4s\u00e5r och arbetet fick ekonomiskt underst\u00f6d av Svenska Kulturfonden. Tack vare bidraget var det m\u00f6jligt att anv\u00e4nda n\u00e5gra hela arbetsdagar s\u00e5 att alla spr\u00e5kbadsl\u00e4rare jobbade tillsammans med l\u00e4sfr\u00e4mjande material medan vikarier sk\u00f6tte den vanliga undervisningen.<\/p>\n
Gula kort och spr\u00e5kikoner<\/h1>\n
I de naturvetenskapliga \u00e4mnena har man tagit i bruk ett s\u00e5 kallat Gult Kort. Det betyder att det d\u00e5 och d\u00e5 kommer ett spr\u00e5kinneh\u00e5ll mitt i \u00e4mnesundervisningen. Spr\u00e5kregler och spr\u00e5kliga uppgifter syns i kursmaterialet som diabilder med gul bakgrund. D\u00e5 ser eleverna att spr\u00e5ket behandlas i samband med det aktuella \u00e4mnet.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/blogs.abo.fi\/sprakbadsbloggen\/files\/2021\/09\/Bild-2.png\")
I biologin repeterade sjuorna adjektiven stor och liten, samt deras komparation.<\/figcaption><\/figure>\n ![\"\"](\"https:\/\/blogs.abo.fi\/sprakbadsbloggen\/files\/2021\/09\/Bild-3.jpg\")
D\u00e5 sjuorna bekantade sig med vattnets salthalt och haloklinen i \u00d6stersj\u00f6n genom experiment med fysikl\u00e4raren (p\u00e5 finska), s\u00e5 skrev de laborationsrapport p\u00e5 svenska f\u00f6r biologikursen. Som st\u00f6d fick eleverna ett material som behandlar labbrapportens form och spr\u00e5k.<\/figcaption><\/figure>\n ![\"\"](\"https:\/\/blogs.abo.fi\/sprakbadsbloggen\/files\/2021\/09\/Bild-4.png\")
<\/p>\nEtt annat spr\u00e5kstimulerande material, som l\u00e4rarna i naturvetenskaper provar just nu, inneh\u00e5ller spr\u00e5kstimulerande uppgiftsgivningar med k\u00e4nnspaka ikoner, som \u00e5terkommer under kurserna. De spr\u00e5kliga motiven \u00e4r diskutera, formulera och presentera. Oftast g\u00f6rs dessa uppgifter i tur och ordning som par- eller gruppuppgifter och det aktuella temat avslutas med presentationer d\u00e5 eleverna ber\u00e4ttar vad de diskuterat och vilken slutsats eller definition de formulerat.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/blogs.abo.fi\/sprakbadsbloggen\/files\/2021\/09\/Bild-5.png\")
\u201dF\u00f6rklara f\u00f6r en utomjording\u201d har varit ett v\u00e4lfungerande verktyg f\u00f6r att fr\u00e4mja elevens ber\u00e4ttande. Uppgiftsgivningen tvingar eleven att definiera alla begrepp och f\u00f6rklara detaljerat och noggrant. K\u00e4nsloskalan har varierat mellan frustration, d\u00e5 utomjordingen st\u00e4llt flera fr\u00e5gor, och gl\u00e4dje \u00f6ver att lyckas, d\u00e5 utomjordingen godtagit f\u00f6rklaringen.<\/figcaption><\/figure>\n ![\"\"](\"https:\/\/blogs.abo.fi\/sprakbadsbloggen\/files\/2021\/09\/Bild-6.jpg\")
Vissa st\u00f6dbilder h\u00e4ngs upp i alla de klassrum d\u00e4r spr\u00e5kbadseleverna studerar naturvetenskaper. D\u00e5 uts\u00e4tts de f\u00f6r vokabul\u00e4ren under en l\u00e5ng tid. St\u00f6dbilderna fungerar ocks\u00e5 som en p\u00e5minnelse f\u00f6r l\u00e4rarna att ta upp samma vokabul\u00e4r i olika \u00e4mnen.<\/figcaption><\/figure>\n <\/p>\n
Text och bilder: Anna Aaltonen, \u00e4mnesl\u00e4rare i spr\u00e5kbad, lektor i biologi och geografi vid Lauttasaaren yhteiskoulu.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/blogs.abo.fi\/sprakbadsbloggen\/files\/2021\/09\/Logo-1.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/blogs.abo.fi\/sprakbadsbloggen\/files\/2021\/09\/Logo-2.png\")
![\"\"](\"https:\/\/blogs.abo.fi\/sprakbadsbloggen\/files\/2021\/09\/Logo-3.png\")
<\/p>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Multilitteracitet\u2026 Vi skrattade h\u00f6gt d\u00e5 vi s\u00e5g ordet i l\u00e4roplanen, men egentligen har det gett ett lyft f\u00f6r v\u00e5r spr\u00e5kbadsundervisning. Nu har ett par \u00e5r g\u00e5tt och l\u00e4rarna vid Lauttasaaren yhteiskoulu i Helsingfors har tagit utmaningen p\u00e5 allvar. V\u00e5r m\u00e5ls\u00e4ttning \u00e4r att g\u00f6ra det spr\u00e5kliga i varje \u00e4mne synligt f\u00f6r eleverna utan att tappa fokus … <\/p>\n